乐鱼APP - 乐鱼APP官网下载

  手機版收藏網站 |
您所在的位置: 乐鱼APP - 乐鱼APP官网下载 > 教改動態 > 正文

新一輪普通高校本科教育教學審核評估方案的特點、特色和亮點

作者: 別敦榮 來源: 《中國高教研究》 日期: 2021-04-23 16:41:55 人氣:

摘要: 新(xin)一(yi)輪(lun)審(shen)核評(ping)估(gu)不是另(ling)起爐灶,而是在(zai)總結(jie)水(shui)平評(ping)估(gu)和(he)上(shang)(shang)(shang)一(yi)輪(lun)審(shen)核評(ping)估(gu)工作經(jing)驗教(jiao)(jiao)訓(xun)的(de)基礎上(shang)(shang)(shang),根據(ju)我國高等(deng)教(jiao)(jiao)育改革發(fa)展的(de)新(xin)階(jie)段和(he)新(xin)使命,集眾智編(bian)制完成的(de),特點突出(chu)、特色鮮明、亮點迭出(chu)。概而言之(zhi),新(xin)方案具有方向性、目的(de)性和(he)可行性等(deng)特點,包含了分類評(ping)估(gu)、分級(ji)負責、“兩線評(ping)估(gu)”和(he)建改結(jie)合等(deng)特色,彰顯出(chu)質量保障審(shen)核、線上(shang)(shang)(shang)評(ping)估(gu)、整改“三部(bu)曲”“一(yi)校一(yi)策(ce)”和(he)“卓(zhuo)越本(ben)科教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學示范校”等(deng)亮點。

關(guan)鍵詞: 審核評估(gu);教學評估(gu);水平(ping)評估(gu);本科教育;普(pu)通高校

評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)是國(guo)(guo)(guo)際(ji)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域(yu)保(bao)障高(gao)(gao)(gao)校(xiao)辦學(xue)水平(ping)和(he)人才培養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)機制。我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)開展高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)工(gong)作(zuo)已(yi)有30多年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史,大(da)規模、全覆蓋、周期性的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)進行了兩輪。第一輪是2003—2008年(nian)(nian)開展的(de)(de)(de)(de)(de)普通(tong)(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)水平(ping)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(以(yi)下(xia)簡稱“水平(ping)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)”),除2000年(nian)(nian)以(yi)后新建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)科(ke)(ke)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)外,其他本(ben)科(ke)(ke)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)都接受(shou)了評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu);第二輪是2013—2018年(nian)(nian)開展的(de)(de)(de)(de)(de)普通(tong)(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)審(shen)核(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(以(yi)下(xia)簡稱“審(shen)核(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)”)。截至2018年(nian)(nian)7月,全國(guo)(guo)(guo)共有560所(suo)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)參加了審(shen)核(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu),其中,由教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)中心組(zu)織實施的(de)(de)(de)(de)(de)有143所(suo)(含地方(fang)(fang)委托高(gao)(gao)(gao)校(xiao)),由各省級教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)行政部門或第三方(fang)(fang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)機構(gou)組(zu)織實施的(de)(de)(de)(de)(de)有417所(suo)。水平(ping)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)對改(gai)善我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)辦學(xue)條(tiao)件,建(jian)立和(he)維(wei)護(hu)正常的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)秩(zhi)序,提高(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)界和(he)社會(hui)公眾的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)意識發揮(hui)了積極作(zuo)用。審(shen)核(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)不(bu)僅促(cu)進了我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)與建(jian)設,對保(bao)證和(he)提高(gao)(gao)(gao)人才培養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)發揮(hui)了重(zhong)要(yao)(yao)作(zuo)用,而且對完善我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)制度,建(jian)構(gou)“五位一體”的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)保(bao)障體系具(ju)有深(shen)遠的(de)(de)(de)(de)(de)影響。經過(guo)兩年(nian)(nian)多的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究和(he)多方(fang)(fang)征(zheng)求意見(jian),形成的(de)(de)(de)(de)(de)《普通(tong)(tong)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)學(xue)校(xiao)本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)審(shen)核(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)方(fang)(fang)案(an)(2021—2025年(nian)(nian))》(以(yi)下(xia)簡稱“審(shen)核(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)方(fang)(fang)案(an)”)經教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部黨組(zu)審(shen)議批準實施。綜(zong)合來(lai)看,審(shen)核(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)方(fang)(fang)案(an)特點突出(chu)、特色鮮明(ming)、亮點迭出(chu),它貫(guan)徹了全國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)大(da)會(hui)和(he)新時代全國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)學(xue)校(xiao)本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)會(hui)議精神(shen),符合我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)與發展的(de)(de)(de)(de)(de)總體趨勢和(he)根本(ben)要(yao)(yao)求,可以(yi)預見(jian),它的(de)(de)(de)(de)(de)實施必將進一步促(cu)進高(gao)(gao)(gao)校(xiao)深(shen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge),全面(mian)提高(gao)(gao)(gao)人才培養(yang)水平(ping)和(he)質(zhi)(zhi)量(liang),促(cu)進高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)普及化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)健康(kang)發展。

一(yi)、新(xin)一(yi)輪審核(he)評估方案(an)的特點

我國高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)政府行(xing)為。審(shen)核(he)評(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部統(tong)一(yi)領導(dao),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學評(ping)(ping)(ping)估(gu)中心(以下(xia)簡稱“評(ping)(ping)(ping)估(gu)中心”)組織,省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)政部門統(tong)籌(chou),部分第三(san)方(fang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)機構參與,以高(gao)(gao)校(xiao)自我評(ping)(ping)(ping)估(gu)為基礎,對本科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學工作進(jin)行(xing)審(shen)議并做出評(ping)(ping)(ping)價的(de)質(zhi)量保障(zhang)活動。經(jing)(jing)過上一(yi)輪(lun)的(de)實(shi)踐摸索,審(shen)核(he)評(ping)(ping)(ping)估(gu)已經(jing)(jing)形成一(yi)整套自上而下(xia)的(de)組織體系和工作流程。新一(yi)輪(lun)審(shen)核(he)評(ping)(ping)(ping)估(gu)方(fang)案(an)(an)既(ji)有對上一(yi)輪(lun)方(fang)案(an)(an)及其實(shi)施經(jing)(jing)驗(yan)的(de)繼承,又有根據(ju)新時(shi)代(dai)國家(jia)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展形勢和政策要(yao)求進(jin)行(xing)的(de)制(zhi)度(du)創(chuang)新,具有激發高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)創(chuang)新發展動力,促進(jin)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)現內涵式(shi)、高(gao)(gao)質(zhi)量發展,全面(mian)提(ti)高(gao)(gao)本科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)量的(de)重要(yao)作用。概而言之,審(shen)核(he)評(ping)(ping)(ping)估(gu)方(fang)案(an)(an)具有三(san)大特點,即方(fang)向性、目的(de)性和可行(xing)性。

1.方向性,具體(ti)表現為(wei)政策性、規律(lv)性和時代性的(de)統(tong)一。評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)是(shi)一種基于事實的(de)價值(zhi)判斷(duan),它(ta)通過對有關事物的(de)價值(zhi)判斷(duan)發(fa)揮(hui)導(dao)(dao)向和激勵作用,為(wei)人們的(de)行(xing)為(wei)導(dao)(dao)航(hang)。高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)審(shen)核評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)是(shi)由評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)中心(xin)組織開展的(de)對高校本科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學工作和人才培(pei)(pei)養質量進行(xing)的(de)價值(zhi)判斷(duan),旨在引導(dao)(dao)和激勵高校加強本科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學工作,提(ti)(ti)升(sheng)師(shi)資教(jiao)(jiao)學水(shui)平(ping),創新人才培(pei)(pei)養體(ti)系,改善教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學條件,不斷(duan)提(ti)(ti)高人才培(pei)(pei)養質量。導(dao)(dao)向和激勵的(de)標準主要有三(san)個來源: 一是(shi)國家高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)政策;二是(shi)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)基本規律(lv);三(san)是(shi)新時代高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展需要。審(shen)核評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)方案將三(san)者(zhe)統(tong)一起(qi)來,搭建了評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)的(de)總體(ti)架構。

審核評(ping)估方案體現(xian)(xian)了(le)國(guo)家(jia)(jia)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)政(zheng)策(ce)(ce)精神。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是國(guo)之大(da)計(ji)、黨(dang)之大(da)計(ji)。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是國(guo)家(jia)(jia)經(jing)濟產(chan)業發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)社(she)會文明進(jin)(jin)步(bu)的(de)引(yin)擎,高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)與黨(dang)和(he)國(guo)家(jia)(jia)的(de)事業息(xi)息(xi)相關(guan),黨(dang)和(he)政(zheng)府高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)度(du)(du)重視發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu),擘畫了(le)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)藍圖。習(xi)近平總書記指出,要從人(ren)(ren)口(kou)大(da)國(guo)邁向人(ren)(ren)才強(qiang)國(guo),實(shi)現(xian)(xian)中華(hua)民族偉大(da)復興,我們對高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)需(xu)要比以往任(ren)何時候都更加(jia)(jia)迫切,對科(ke)(ke)學知(zhi)識和(he)卓越人(ren)(ren)才的(de)渴求比以往任(ren)何時候都更加(jia)(jia)強(qiang)烈(lie)。黨(dang)中央做出加(jia)(jia)快建設(she)世(shi)界(jie)一(yi)(yi)(yi)流大(da)學和(he)一(yi)(yi)(yi)流學科(ke)(ke)的(de)戰略決策(ce)(ce),就是要提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)我國(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)水平,增強(qiang)國(guo)家(jia)(jia)核心競爭力。為貫徹落實(shi)習(xi)近平總書記關(guan)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)重要論述和(he)全國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)會精神,教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部制(zhi)定了(le)一(yi)(yi)(yi)系(xi)列指導高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)政(zheng)策(ce)(ce),全面(mian)加(jia)(jia)強(qiang)黨(dang)對高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作的(de)領導,堅持立德樹人(ren)(ren),加(jia)(jia)強(qiang)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校思(si)想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作,堅持以本(ben)為本(ben),推進(jin)(jin)“四個回(hui)歸”,出臺(tai)“新(xin)時代高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)40條”、啟動(dong)“六卓越一(yi)(yi)(yi)拔尖”計(ji)劃2.0,推進(jin)(jin)新(xin)工(gong)科(ke)(ke)、新(xin)醫科(ke)(ke)、新(xin)農科(ke)(ke)、新(xin)文科(ke)(ke)建設(she),深(shen)化綜合改(gai)(gai)革,以促(cu)進(jin)(jin)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)(gai)革,全面(mian)提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)人(ren)(ren)才培(pei)養質量。這(zhe)些政(zheng)策(ce)(ce)在審核評(ping)估方案中受到了(le)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)度(du)(du)重視,被(bei)置于(yu)綱領地位,政(zheng)策(ce)(ce)的(de)核心訴求被(bei)作為關(guan)鍵要素予以考察。

審(shen)(shen)核評(ping)(ping)估(gu)(gu)方(fang)案(an)反映了(le)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規(gui)(gui)(gui)律(lv)。高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)健(jian)康持(chi)續高質(zhi)量發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)必須(xu)遵循(xun)自身規(gui)(gui)(gui)律(lv),不(bu)能以經(jing)濟、政(zheng)治等(deng)其(qi)他規(gui)(gui)(gui)律(lv)代替教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)(gui)(gui)律(lv)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有兩(liang)條基本規(gui)(gui)(gui)律(lv): 一是(shi)外部關系規(gui)(gui)(gui)律(lv),即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必須(xu)與(yu)社(she)會(hui)經(jing)濟、政(zheng)治、文化等(deng)相(xiang)(xiang)互適(shi)(shi)應;二是(shi)內(nei)部關系規(gui)(gui)(gui)律(lv),即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內(nei)部各(ge)要素(su)相(xiang)(xiang)互適(shi)(shi)應、相(xiang)(xiang)互協調,與(yu)學生(sheng)的(de)(de)(de)身心(xin)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)相(xiang)(xiang)適(shi)(shi)應。高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)必須(xu)遵循(xun)基本規(gui)(gui)(gui)律(lv),保持(chi)與(yu)社(she)會(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)同頻共振,適(shi)(shi)應學生(sheng)身心(xin)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)特點。歷史的(de)(de)(de)經(jing)驗教(jiao)(jiao)(jiao)訓表明,什么(me)時候(hou)比(bi)較(jiao)好地遵循(xun)了(le)基本規(gui)(gui)(gui)律(lv),高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)就(jiu)比(bi)較(jiao)好;什么(me)時候(hou)違背(bei)了(le)基本規(gui)(gui)(gui)律(lv),高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)就(jiu)不(bu)盡如(ru)人意,甚(shen)至出(chu)現破(po)壞性的(de)(de)(de)結果。審(shen)(shen)核評(ping)(ping)估(gu)(gu)具有引導高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)方(fang)向的(de)(de)(de)作用(yong),審(shen)(shen)核評(ping)(ping)估(gu)(gu)方(fang)案(an)比(bi)較(jiao)好地反映了(le)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)(gui)(gui)律(lv)要求,不(bu)僅將高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)社(she)會(hui)相(xiang)(xiang)互適(shi)(shi)應、與(yu)學生(sheng)的(de)(de)(de)身心(xin)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)相(xiang)(xiang)適(shi)(shi)應的(de)(de)(de)要求納入了(le)考察范圍,而且還將其(qi)置于重要位(wei)置,要求從多層次(ci)多角(jiao)度予以考察。

審核評估方案反(fan)映了(le)新(xin)時(shi)代(dai)(dai)我(wo)國(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)需要。改革(ge)(ge)開放以來,我(wo)國(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)持續(xu)積極發(fa)展(zhan),尤其是黨的(de)(de)十八大以來,高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)進(jin)(jin)(jin)入(ru)了(le)新(xin)時(shi)代(dai)(dai)。據(ju)統計,2019年我(wo)國(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)總規(gui)模(mo)超過4000萬(wan)人,毛入(ru)學(xue)率超過了(le)50%。就規(gui)模(mo)而言,我(wo)國(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)已經進(jin)(jin)(jin)入(ru)國(guo)際(ji)公(gong)認的(de)(de)普及化(hua)(hua)階(jie)段,高(gao)(gao)(gao)質量內(nei)(nei)涵(han)(han)式(shi)(shi)發(fa)展(zhan)是新(xin)時(shi)代(dai)(dai)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)現(xian)實需要。實現(xian)高(gao)(gao)(gao)質量內(nei)(nei)涵(han)(han)式(shi)(shi)發(fa)展(zhan),高(gao)(gao)(gao)校必(bi)須轉(zhuan)變發(fa)展(zhan)方式(shi)(shi),狠抓學(xue)科專(zhuan)業結構(gou)優化(hua)(hua)和質量提升,進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步深化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)(ge),推進(jin)(jin)(jin)課堂(tang)革(ge)(ge)命,革(ge)(ge)除傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)弊端(duan),建(jian)構(gou)適應新(xin)時(shi)代(dai)(dai)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)要求的(de)(de)人才培養(yang)體系。審核評估方案從(cong)新(xin)時(shi)代(dai)(dai)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)需要出發(fa),以促進(jin)(jin)(jin)高(gao)(gao)(gao)校內(nei)(nei)涵(han)(han)建(jian)設(she)與(yu)高(gao)(gao)(gao)質量發(fa)展(zhan)為核心,設(she)計了(le)一(yi)(yi)系列考察項(xiang)目,著重考察高(gao)(gao)(gao)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)新(xin)時(shi)代(dai)(dai)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)要求的(de)(de)吻合度。

2.目(mu)的(de)(de)性(xing),具(ju)體(ti)表現(xian)(xian)為繼(ji)承(cheng)(cheng)性(xing)、現(xian)(xian)實(shi)性(xing)和(he)(he)前(qian)瞻性(xing)的(de)(de)統一(yi)(yi)。評估(gu)是一(yi)(yi)種有(you)目(mu)的(de)(de)的(de)(de)活動,評估(gu)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)有(you)直接和(he)(he)間接之(zhi)分(fen),也有(you)短期和(he)(he)長遠之(zhi)分(fen)。高等(deng)教育審核評估(gu)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)既是多樣的(de)(de),又是統一(yi)(yi)的(de)(de),集中(zhong)體(ti)現(xian)(xian)在審核評估(gu)方案明(ming)確的(de)(de)目(mu)的(de)(de)性(xing)上。審核評估(gu)方案從形式到(dao)內(nei)容都表現(xian)(xian)出對歷(li)史的(de)(de)繼(ji)承(cheng)(cheng),對現(xian)(xian)實(shi)的(de)(de)關切,對未來(lai)(lai)的(de)(de)追求,將繼(ji)承(cheng)(cheng)性(xing)、現(xian)(xian)實(shi)性(xing)和(he)(he)前(qian)瞻性(xing)有(you)機地統一(yi)(yi)起來(lai)(lai),使評估(gu)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)更加(jia)具(ju)象,更加(jia)合理(li),更容易為評估(gu)主體(ti)所理(li)解和(he)(he)掌握,有(you)助于評估(gu)工作的(de)(de)開展。

審(shen)(shen)核評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)方(fang)案(an)繼承了高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan)和(he)(he)傳統(tong)。高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)已經(jing)發展(zhan)成(cheng)為(wei)一種全球性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)治理手段(duan),有(you)些(xie)國(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)開展(zhan)得(de)比較早,形成(cheng)了有(you)自身特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)體系(xi)。有(you)研究表明(ming),國(guo)際(ji)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)已進(jin)入第四代(dai),更多(duo)地強調多(duo)元價值、全面參(can)與和(he)(he)共同(tong)建(jian)構。我(wo)(wo)國(guo)開展(zhan)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)已有(you)30多(duo)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi),制度化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)也有(you)近(jin)20年了,從高(gao)校教(jiao)(jiao)學(xue)工作水(shui)平評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)到審(shen)(shen)核評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu),積累了豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)(yan),形成(cheng)了包(bao)括(kuo)(kuo)高(gao)校自我(wo)(wo)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)、政府組織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(包(bao)括(kuo)(kuo)合格(ge)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)、審(shen)(shen)核評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu))、行業(ye)參(can)與的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)認證與評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)、國(guo)際(ji)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)和(he)(he)以數(shu)據庫為(wei)基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)常態監測“五位(wei)一體”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量保障(zhang)體系(xi)。審(shen)(shen)核評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)方(fang)案(an)不是另起(qi)爐灶(zao),而是充(chong)分(fen)借(jie)鑒了國(guo)際(ji)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)經(jing)驗(yan)(yan)和(he)(he)我(wo)(wo)國(guo)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統(tong),完成(cheng)了國(guo)際(ji)經(jing)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)土化(hua),評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實化(hua),使國(guo)際(ji)經(jing)驗(yan)(yan)和(he)(he)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)傳統(tong)融入了審(shen)(shen)核評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)方(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)核。

審核(he)評估方(fang)案反(fan)映了高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)現(xian)實關切。我國(guo)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)創造(zao)了世(shi)界奇跡,不僅在超大(da)人口規模的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下用最短的(de)(de)(de)(de)時間實現(xian)了從精(jing)英化(hua)(hua)向(xiang)大(da)眾化(hua)(hua)再向(xiang)普及(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)跨越,而(er)且(qie)用較小規模的(de)(de)(de)(de)總(zong)支(zhi)(zhi)出(chu)(chu)和很(hen)低的(de)(de)(de)(de)生均(jun)支(zhi)(zhi)出(chu)(chu)支(zhi)(zhi)撐了世(shi)界最大(da)的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)(ti)系。大(da)規模普及(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)有其(qi)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)需求,內涵式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、轉(zhuan)(zhuan)型發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、分(fen)類發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、高(gao)質量(liang)(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)是所(suo)有高(gao)校(xiao)(xiao)都面(mian)臨的(de)(de)(de)(de)重大(da)課題,是高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)重大(da)關切。在審核(he)評估方(fang)案中,不僅從總(zong)體(ti)(ti)上融入了內涵式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、轉(zhuan)(zhuan)型發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、分(fen)類發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)和高(gao)質量(liang)(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)要求,而(er)且(qie)還對高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)現(xian)代化(hua)(hua)、高(gao)質量(liang)(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提出(chu)(chu)了具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)指標(biao)或觀測(ce)點,從而(er)使審核(he)評估方(fang)案接(jie)地(di)氣,具有強烈的(de)(de)(de)(de)現(xian)實指導意義。

審(shen)核評(ping)估(gu)方(fang)案(an)反映(ying)了(le)我國(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)藍(lan)圖。我國(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)走出(chu)(chu)了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)條自主發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)路(lu),前景(jing)更(geng)加光(guang)明。為提升(sheng)我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)水平、增(zeng)強(qiang)國(guo)(guo)家(jia)(jia)核心競爭力(li)、奠定長(chang)遠發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)基(ji)礎,黨中央、國(guo)(guo)務院(yuan)做出(chu)(chu)了(le)開展(zhan)(zhan)(zhan)“雙(shuang)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)”建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)重大戰略決策部(bu)署: 到(dao)2020年(nian),中國(guo)(guo)若(ruo)干所大學(xue)(xue)(xue)(xue)和一(yi)(yi)(yi)(yi)批(pi)(pi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)進入(ru)(ru)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)行(xing)列(lie)(lie)(lie),若(ruo)干學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)進入(ru)(ru)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)前列(lie)(lie)(lie);到(dao)2030年(nian),更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)進入(ru)(ru)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)行(xing)列(lie)(lie)(lie),若(ruo)干所大學(xue)(xue)(xue)(xue)進入(ru)(ru)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)前列(lie)(lie)(lie),一(yi)(yi)(yi)(yi)批(pi)(pi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)進入(ru)(ru)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)前列(lie)(lie)(lie),高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)整體(ti)實力(li)顯(xian)著提升(sheng);到(dao)21世(shi)(shi)紀中葉(xie),一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)和一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)數量和實力(li)進入(ru)(ru)世(shi)(shi)界前列(lie)(lie)(lie),基(ji)本(ben)建(jian)成高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強(qiang)國(guo)(guo)。建(jian)設高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強(qiang)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)藍(lan)圖正在付諸(zhu)實施,國(guo)(guo)家(jia)(jia)鼓勵和支持不同類(lei)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)水平大學(xue)(xue)(xue)(xue)建(jian)設和學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)差別(bie)化發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan),各項(xiang)建(jian)設任務逐步展(zhan)(zhan)(zhan)開。一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是國(guo)(guo)家(jia)(jia)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)藍(lan)圖的(de)(de)(de)(de)(de)底色,本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強(qiang),則高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強(qiang)。審(shen)核評(ping)估(gu)方(fang)案(an)將整體(ti)提升(sheng)我國(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質(zhi)(zhi)量作為評(ping)估(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)目的(de)(de)(de)(de)(de),采取(qu)分(fen)類(lei)評(ping)估(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式以(yi)(yi)促進不同層次不同類(lei)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)辦出(chu)(chu)特色、辦出(chu)(chu)水平,以(yi)(yi)推(tui)薦評(ping)審(shen)“卓越本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)”樹立優(you)質(zhi)(zhi)本(ben)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)典范(fan)。

3.可行性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing),具體表現為共性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、群性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)和特性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的統一。我國已經(jing)建立了一個規模超大、層次類別多樣、結構復雜的高等(deng)教育(yu)體系,對(dui)這個龐大的體系組(zu)織開展全面(mian)評(ping)估本(ben)身是一個巨大的挑戰。審核評(ping)估方(fang)案充分(fen)考慮了我國高等(deng)教育(yu)發展的現實(shi)狀況,合(he)理地處理了高等(deng)教育(yu)的共性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、群性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)和特性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的關系,使其(qi)有機統一,有助于增強(qiang)評(ping)估的有效(xiao)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)與可行性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)。

審(shen)核(he)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)方(fang)(fang)案體現了(le)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)共性趨(qu)向。評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)已(yi)經(jing)成為國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)治(zhi)理(li)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)手(shou)段,世界主(zhu)要(yao)(yao)國(guo)(guo)(guo)(guo)家都在積(ji)極運用評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)改善高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學,促(cu)進高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)健(jian)康發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。從(cong)(cong)(cong)最初(chu)在比較有限的(de)(de)(de)(de)范圍內對高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)辦學的(de)(de)(de)(de)某(mou)些方(fang)(fang)面進行(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu),發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)到(dao)現在對所有高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)綜(zong)合性評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu);從(cong)(cong)(cong)最初(chu)更多地(di)注重對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師個人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學行(xing)(xing)為的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價,發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)到(dao)現在對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學全(quan)要(yao)(yao)素的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu);從(cong)(cong)(cong)最初(chu)主(zhu)要(yao)(yao)基(ji)于(yu)(yu)考察人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)實際(ji)狀況,發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)到(dao)現在主(zhu)要(yao)(yao)為了(le)整改和完善,以追求更高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)水(shui)平更高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu);從(cong)(cong)(cong)最初(chu)主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)為了(le)保證底(di)線質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu),發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)到(dao)現在側重持續改進,全(quan)面提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu);從(cong)(cong)(cong)最初(chu)主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)同(tong)行(xing)(xing)之(zhi)間進行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)保證活動,發(fa)(fa)(fa)揮到(dao)現在高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)同(tong)行(xing)(xing)、政府、社(she)會等各方(fang)(fang)參與的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)治(zhi)理(li)行(xing)(xing)動,國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)走(zou)過了(le)不平凡的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)之(zhi)路(lu)。我國(guo)(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)源起于(yu)(yu)20世紀80年(nian)代中期的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)治(zhi)理(li)改革,興盛于(yu)(yu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)21世紀初(chu)期,審(shen)核(he)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)方(fang)(fang)案充分吸收和借鑒了(le)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨(qu)勢,在總(zong)結我國(guo)(guo)(guo)(guo)自身評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)經(jing)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上,進行(xing)(xing)了(le)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)探索,實現了(le)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)共性趨(qu)向與我國(guo)(guo)(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現實發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)有機結合。

審核評(ping)估(gu)方案(an)體(ti)(ti)現(xian)了(le)(le)分類(lei)(lei)(lei)指(zhi)導(dao)分類(lei)(lei)(lei)發(fa)(fa)展的(de)(de)要求。改(gai)革開(kai)放以(yi)來,我(wo)國高(gao)(gao)(gao)等教育發(fa)(fa)生(sheng)了(le)(le)翻天覆地的(de)(de)變化,不同層(ceng)次水平、不同類(lei)(lei)(lei)別(bie)形式的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等教育都得到(dao)了(le)(le)長足的(de)(de)發(fa)(fa)展,建(jian)(jian)立了(le)(le)一個結構復雜的(de)(de)龐大體(ti)(ti)系(xi)。在普及化階段,分類(lei)(lei)(lei)發(fa)(fa)展是高(gao)(gao)(gao)等教育走向(xiang)成熟的(de)(de)必然(ran)選(xuan)擇(ze)(ze),是建(jian)(jian)立完善的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等教育體(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)根本要求。審核評(ping)估(gu)方案(an)為(wei)不同類(lei)(lei)(lei)型(xing)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教育教學設計了(le)(le)相應(ying)的(de)(de)評(ping)估(gu)指(zhi)標體(ti)(ti)系(xi),且參與(yu)什(shen)么類(lei)(lei)(lei)型(xing)的(de)(de)評(ping)估(gu)由高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)自主選(xuan)擇(ze)(ze)確(que)定。這種聚類(lei)(lei)(lei)評(ping)估(gu)的(de)(de)方法更有(you)針對(dui)性,評(ping)估(gu)結果的(de)(de)信度和(he)效度更高(gao)(gao)(gao)。它將極(ji)大地調動(dong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)分類(lei)(lei)(lei)發(fa)(fa)展的(de)(de)積極(ji)性,相關指(zhi)標體(ti)(ti)系(xi)將為(wei)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)準(zhun)發(fa)(fa)展定位,加快建(jian)(jian)設與(yu)發(fa)(fa)展提供明確(que)的(de)(de)指(zhi)導(dao)。

審核(he)評(ping)估(gu)方案體(ti)(ti)現(xian)了(le)以(yi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)為基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)評(ping)估(gu)理念。高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)專門組(zu)織(zhi),全(quan)社會高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)在(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao),國家(jia)法(fa)律政策和(he)治(zhi)理手段需要(yao)通過(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)主(zhu)動作(zuo)(zuo)(zuo)為才能(neng)(neng)轉化(hua)為教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學實踐,才能(neng)(neng)對人才培養發(fa)(fa)(fa)揮(hui)促進(jin)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。調動高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)積極性(xing)(xing),發(fa)(fa)(fa)揮(hui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong),是(shi)評(ping)估(gu)功(gong)能(neng)(neng)得(de)以(yi)實現(xian)的(de)(de)(de)必要(yao)條件。高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)學有共性(xing)(xing),還有群(qun)(qun)性(xing)(xing)或類性(xing)(xing),更(geng)有個性(xing)(xing)。共性(xing)(xing)是(shi)所(suo)有高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)履行(xing)功(gong)能(neng)(neng)以(yi)及相關辦(ban)學體(ti)(ti)制(zhi)機制(zhi)上(shang)所(suo)具有的(de)(de)(de)相似性(xing)(xing),群(qun)(qun)性(xing)(xing)或類性(xing)(xing)是(shi)不同類型高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)辦(ban)學上(shang)所(suo)具有的(de)(de)(de)共同特點,而(er)個性(xing)(xing)則是(shi)各高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)自(zi)身發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)歷(li)程和(he)實際辦(ban)學環境條件中(zhong)所(suo)形成(cheng)的(de)(de)(de)特殊(shu)性(xing)(xing)。每一所(suo)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)既(ji)有所(suo)有高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)共性(xing)(xing),又有其特定類型高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)群(qun)(qun)體(ti)(ti)特征,更(geng)是(shi)它自(zi)己,有它自(zi)身的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)歷(li)史、辦(ban)學環境、資(zi)源配置、功(gong)能(neng)(neng)選(xuan)擇和(he)辦(ban)學模式(shi)。任何(he)一所(suo)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)好,既(ji)要(yao)遵循共性(xing)(xing),又要(yao)尊重(zhong)群(qun)(qun)性(xing)(xing),更(geng)要(yao)發(fa)(fa)(fa)揮(hui)個性(xing)(xing)。審核(he)評(ping)估(gu)方案實現(xian)了(le)以(yi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)為主(zhu)體(ti)(ti),重(zhong)視發(fa)(fa)(fa)揮(hui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)自(zi)我評(ping)估(gu)、建設、管理、改(gai)革和(he)整改(gai)中(zhong)的(de)(de)(de)特殊(shu)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong),使整個評(ping)估(gu)過(guo)程與高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)辦(ban)學發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)相向而(er)行(xing),從而(er)達到審核(he)評(ping)估(gu)的(de)(de)(de)目(mu)標。

二(er)、新一輪審核(he)評估方案的特色

新(xin)(xin)一(yi)輪(lun)審核評估在繼承和(he)弘揚以(yi)往(wang)評估經驗(yan)的基礎上,根據新(xin)(xin)時代高等教育發(fa)展(zhan)的需要和(he)國家(jia)總體(ti)戰(zhan)略,編(bian)制了新(xin)(xin)的評估方(fang)案,以(yi)更(geng)有效地發(fa)揮評估的功能,達到以(yi)評促(cu)建(jian)、以(yi)評促(cu)改、以(yi)評促(cu)管、以(yi)評促(cu)強的目的,引導高校全(quan)(quan)(quan)面落實立德樹(shu)人根本任(ren)務(wu),實現(xian)內涵式發(fa)展(zhan)、特色(se)發(fa)展(zhan)、創新(xin)(xin)發(fa)展(zhan)和(he)高質量發(fa)展(zhan),全(quan)(quan)(quan)面提高人才培(pei)養質量,培(pei)養德智體(ti)美勞全(quan)(quan)(quan)面發(fa)展(zhan)的社會主義建(jian)設者和(he)接班人。與上一(yi)輪(lun)評估方(fang)案相比,新(xin)(xin)一(yi)輪(lun)審核評估方(fang)案有四大特色(se)。

1.分(fen)(fen)類(lei)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)向作(zuo)用(yong)(yong)不僅表現(xian)在具體(ti)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)活動上,而且還表現(xian)在評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)方(fang)(fang)案(an)或標準上,且后者的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)更(geng)加(jia)突出(chu),因為(wei)它是(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)人(ren)員開(kai)展評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)活動的(de)(de)(de)(de)基本(ben)依據(ju)和遵循。上一輪(lun)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)創(chuang)造性地(di)(di)提出(chu)了“五個度(du)”的(de)(de)(de)(de)總(zong)原(yuan)則(ze),即(ji)人(ren)才培(pei)(pei)養目標的(de)(de)(de)(de)達成度(du)、社(she)會需求的(de)(de)(de)(de)適應度(du)、師資和條件的(de)(de)(de)(de)支撐度(du)、質量(liang)保(bao)障運行(xing)的(de)(de)(de)(de)有(you)效度(du)以(yi)(yi)及(ji)學(xue)(xue)生和用(yong)(yong)人(ren)單位(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)滿意度(du)。新一輪(lun)審核(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)方(fang)(fang)案(an)在進(jin)一步(bu)深化(hua)“五個度(du)”總(zong)原(yuan)則(ze)的(de)(de)(de)(de)同時,更(geng)將評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)心(xin)(xin)導(dao)(dao)向教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)深水區,更(geng)加(jia)重(zhong)視突出(chu)人(ren)才培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)(xin)地(di)(di)位(wei)(wei),確保(bao)本(ben)科教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)(xin)地(di)(di)位(wei)(wei);以(yi)(yi)學(xue)(xue)生發展為(wei)本(ben)位(wei)(wei),強化(hua)學(xue)(xue)生中(zhong)心(xin)(xin)、產(chan)出(chu)導(dao)(dao)向、持續改(gai)進(jin),推(tui)動人(ren)才培(pei)(pei)養范(fan)式從“以(yi)(yi)教(jiao)為(wei)中(zhong)心(xin)(xin)”向“以(yi)(yi)學(xue)(xue)為(wei)中(zhong)心(xin)(xin)”轉變(bian)。這(zhe)些都是(shi)針對(dui)所有(you)高校(xiao)(xiao)本(ben)科教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)要求,更(geng)加(jia)難能可(ke)貴的(de)(de)(de)(de)是(shi),新一輪(lun)審核(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)方(fang)(fang)案(an)沒有(you)止(zhi)步(bu)于(yu)此,而是(shi)進(jin)行(xing)了大膽的(de)(de)(de)(de)設計,將高校(xiao)(xiao)分(fen)(fen)類(lei)發展、分(fen)(fen)類(lei)指(zhi)導(dao)(dao)思想(xiang)體(ti)現(xian)在評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)方(fang)(fang)案(an)中(zhong),形成了“兩類(lei)四種”評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)方(fang)(fang)案(an),使分(fen)(fen)類(lei)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)制度(du)化(hua),為(wei)不同類(lei)型(xing)的(de)(de)(de)(de)高校(xiao)(xiao)提供(gong)(gong)了適用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)依據(ju)。分(fen)(fen)類(lei)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)有(you)利于(yu)引導(dao)(dao)高校(xiao)(xiao)各安其位(wei)(wei)辦學(xue)(xue),注重(zhong)內涵建設,謀劃特色發展;有(you)利于(yu)高校(xiao)(xiao)在自(zi)(zi)我(wo)(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)中(zhong)發揮自(zi)(zi)主性,結合自(zi)(zi)身(shen)發展愿(yuan)景和定位(wei)(wei),量(liang)身(shen)定制評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)指(zhi)標,更(geng)明確地(di)(di)發現(xian)自(zi)(zi)我(wo)(wo),更(geng)準確地(di)(di)對(dui)自(zi)(zi)身(shen)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)做出(chu)評(ping)(ping)(ping)(ping)價;有(you)利于(yu)政府(fu)部門和評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)機(ji)構(gou)根據(ju)高校(xiao)(xiao)類(lei)型(xing)進(jin)行(xing)精準評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)與指(zhi)導(dao)(dao),為(wei)高校(xiao)(xiao)提供(gong)(gong)更(geng)適切(qie)的(de)(de)(de)(de)服務。

新一輪審核(he)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)方案(an)將(jiang)全(quan)部(bu)參(can)評(ping)(ping)(ping)本科高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)劃分(fen)為(wei)兩(liang)類(lei)(lei),并為(wei)兩(liang)類(lei)(lei)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)分(fen)別編制了評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)指(zhi)標(biao)體系(xi)(xi): 一類(lei)(lei)是(shi)質量保(bao)(bao)障(zhang)能(neng)力評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)指(zhi)標(biao)體系(xi)(xi),另一類(lei)(lei)是(shi)包含(han)“三(san)種(zhong)套(tao)餐”的(de)審核(he)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)指(zhi)標(biao)體系(xi)(xi)。實際上,“三(san)種(zhong)套(tao)餐”是(shi)針對(dui)三(san)種(zhong)類(lei)(lei)型(xing)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)編制的(de)。所以,整(zheng)體上就(jiu)是(shi)“兩(liang)類(lei)(lei)四種(zhong)”評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)方案(an)。質量保(bao)(bao)障(zhang)能(neng)力評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)適(shi)用(yong)于(yu)少數(shu)辦學(xue)(xue)定位為(wei)世界一流高(gao)(gao)校(xiao)(xiao),其教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)理念和改(gai)革舉(ju)措具有代表性(xing)、先進(jin)(jin)性(xing)。上輪審核(he)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)后,其整(zheng)改(gai)成效顯著。對(dui)這類(lei)(lei)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao),審核(he)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)的(de)重(zhong)點(dian)(dian)是(shi)其本科教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)質量保(bao)(bao)障(zhang)能(neng)力及教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)綜(zong)合改(gai)革舉(ju)措與成效。“三(san)種(zhong)套(tao)餐”之一適(shi)用(yong)于(yu)以培(pei)養學(xue)(xue)術型(xing)人才(cai)為(wei)主的(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao),之二適(shi)用(yong)于(yu)以培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)為(wei)主的(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao),之三(san)適(shi)用(yong)于(yu)第一次參(can)加審核(he)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)的(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)。“三(san)種(zhong)套(tao)餐”高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)可自(zi)選,目(mu)的(de)在于(yu)保(bao)(bao)證“五個度”的(de)實現,重(zhong)點(dian)(dian)在于(yu)促進(jin)(jin)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)本科教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)全(quan)面改(gai)善(shan)。

2.分級負(fu)(fu)責。我國已經開展(zhan)了(le)(le)(le)兩輪大規模高(gao)等教(jiao)育評(ping)(ping)估(gu)(gu)工(gong)作,在(zai)(zai)普通高(gao)校本科教(jiao)學工(gong)作水平評(ping)(ping)估(gu)(gu)中(zhong),評(ping)(ping)估(gu)(gu)中(zhong)心發揮(hui)了(le)(le)(le)主導作用,從(cong)編制評(ping)(ping)估(gu)(gu)方(fang)案(an)到所(suo)有被評(ping)(ping)高(gao)校評(ping)(ping)估(gu)(gu)工(gong)作的(de)組織(zhi)實(shi)施,都是評(ping)(ping)估(gu)(gu)中(zhong)心完成的(de);省級教(jiao)育行(xing)政部(bu)門(men)主要發揮(hui)督導作用,對省屬(shu)高(gao)校迎(ying)接評(ping)(ping)估(gu)(gu)中(zhong)心組織(zhi)的(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)予以指導和督促(cu);在(zai)(zai)上(shang)一(yi)輪審核評(ping)(ping)估(gu)(gu)中(zhong),部(bu)省分級負(fu)(fu)責已現(xian)端倪,其探索實(shi)踐為部(bu)省分級負(fu)(fu)責的(de)規范化(hua)和制度化(hua)發展(zhan)打下了(le)(le)(le)基礎。

我國高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規模龐(pang)大,高(gao)(gao)校(xiao)數(shu)(shu)(shu)量(liang)眾多。高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理體制(zhi)改革后,高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)重心下沉,省屬高(gao)(gao)校(xiao)數(shu)(shu)(shu)量(liang)和在校(xiao)生人數(shu)(shu)(shu)占比都(dou)超過全(quan)國總數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)95%。我國高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)行(xing)(xing)(xing)(xing)分(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)辦學、兩級(ji)(ji)(ji)管理體制(zhi),高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量(liang)保障必須發揮中(zhong)(zhong)央(yang)和地(di)方(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)積極(ji)性,建(jian)立(li)健全(quan)中(zhong)(zhong)央(yang)和地(di)方(fang)(fang)(fang)評(ping)估(gu)組織機制(zhi),形(xing)成權責(ze)明(ming)(ming)晰(xi)、分(fen)(fen)(fen)工(gong)(gong)合(he)(he)理、執行(xing)(xing)(xing)(xing)有力、保障有效的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)保障體系。審(shen)核(he)(he)(he)評(ping)估(gu)方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)對中(zhong)(zhong)央(yang)和地(di)方(fang)(fang)(fang)分(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)負(fu)責(ze)辦法提出了明(ming)(ming)確要求(qiu),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)(bu)負(fu)責(ze)制(zhi)定(ding)審(shen)核(he)(he)(he)評(ping)估(gu)政策、規劃及實(shi)施辦法,統籌協(xie)調(diao)、指導(dao)監督全(quan)國普通高(gao)(gao)校(xiao)審(shen)核(he)(he)(he)評(ping)估(gu)工(gong)(gong)作(zuo),對專業(ye)評(ping)估(gu)機構進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)資(zi)質(zhi)認定(ding)和動態調(diao)整;省級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)(xing)政部(bu)(bu)(bu)(bu)門負(fu)責(ze)本地(di)區(qu)(qu)所屬高(gao)(gao)校(xiao)審(shen)核(he)(he)(he)評(ping)估(gu)工(gong)(gong)作(zuo),結合(he)(he)地(di)方(fang)(fang)(fang)實(shi)際情況(kuang)制(zhi)訂本地(di)區(qu)(qu)審(shen)核(he)(he)(he)評(ping)估(gu)實(shi)施方(fang)(fang)(fang)案(an)(an)和評(ping)估(gu)計劃,報教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)(bu)(bu)備案(an)(an)后實(shi)施。具體評(ping)估(gu)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)工(gong)(gong)如下: 評(ping)估(gu)中(zhong)(zhong)心負(fu)責(ze)實(shi)施第(di)(di)一類(lei)審(shen)核(he)(he)(he)評(ping)估(gu)和中(zhong)(zhong)央(yang)部(bu)(bu)(bu)(bu)委(wei)所屬高(gao)(gao)校(xiao)(包括部(bu)(bu)(bu)(bu)省合(he)(he)建(jian)高(gao)(gao)校(xiao))的(de)(de)(de)第(di)(di)二類(lei)審(shen)核(he)(he)(he)評(ping)估(gu);省級(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)(xing)(xing)(xing)政部(bu)(bu)(bu)(bu)門負(fu)責(ze)委(wei)托(tuo)具備資(zi)質(zhi)的(de)(de)(de)專業(ye)評(ping)估(gu)機構實(shi)施地(di)方(fang)(fang)(fang)所屬高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)第(di)(di)二類(lei)審(shen)核(he)(he)(he)評(ping)估(gu),積極(ji)構建(jian)管辦評(ping)分(fen)(fen)(fen)離、多方(fang)(fang)(fang)參與(yu)、部(bu)(bu)(bu)(bu)省協(xie)同評(ping)估(gu)機制(zhi)。部(bu)(bu)(bu)(bu)省分(fen)(fen)(fen)級(ji)(ji)(ji)負(fu)責(ze)、協(xie)同推進(jin)的(de)(de)(de)審(shen)核(he)(he)(he)評(ping)估(gu)制(zhi)度(du)設計體現了新一輪(lun)評(ping)估(gu)對建(jian)立(li)體系化、上下聯動的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量(liang)保證機制(zhi)的(de)(de)(de)追求(qiu)。

3.建(jian)(jian)(jian)改(gai)結(jie)合。評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)明確的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong),不論是(shi)(shi)水平評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)還是(shi)(shi)審核評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu),都(dou)(dou)是(shi)(shi)為(wei)促(cu)(cu)進(jin)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)將本科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)置于學(xue)(xue)校(xiao)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心地位,更加重視本科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue),在發展規(gui)劃、師資配(pei)備、經費投(tou)入、條(tiao)件(jian)(jian)建(jian)(jian)(jian)設(she)、課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革、質(zhi)量(liang)(liang)保障(zhang)、學(xue)(xue)生發展等多(duo)方(fang)面用力,達(da)到(dao)(dao)以(yi)(yi)評(ping)(ping)促(cu)(cu)建(jian)(jian)(jian)、以(yi)(yi)評(ping)(ping)促(cu)(cu)管、以(yi)(yi)評(ping)(ping)促(cu)(cu)改(gai)、以(yi)(yi)評(ping)(ping)促(cu)(cu)強的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。實際上,從高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)看(kan),在前兩輪(lun)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)中(zhong),多(duo)數高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)把評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)重點放在了(le)(le)建(jian)(jian)(jian)設(she)上,在管理(li)和改(gai)革方(fang)面用力相對(dui)較少。在水平評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)中(zhong),高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)主要(yao)是(shi)(shi)抓(zhua)基(ji)本建(jian)(jian)(jian)設(she)和辦(ban)學(xue)(xue)條(tiao)件(jian)(jian)建(jian)(jian)(jian)設(she),當時的(de)(de)(de)(de)(de)背景是(shi)(shi)除(chu)了(le)(le)極少數高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)保持了(le)(le)本科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)模的(de)(de)(de)(de)(de)小幅增加外,其他高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)都(dou)(dou)進(jin)行了(le)(le)大(da)幅擴招,一時間(jian)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)條(tiao)件(jian)(jian)非常緊張(zhang)。為(wei)滿足教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作需要(yao),達(da)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)本科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本辦(ban)學(xue)(xue)條(tiao)件(jian)(jian)標準,爭取在評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)中(zhong)獲得良好或優秀的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果,很多(duo)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)大(da)興土木,開展基(ji)本建(jian)(jian)(jian)設(she),籌集并投(tou)入巨資購(gou)買儀器設(she)備和圖書資料。所以(yi)(yi),在水平評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)之后,高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)條(tiao)件(jian)(jian)都(dou)(dou)得到(dao)(dao)了(le)(le)顯著改(gai)善。在上一輪(lun)審核評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)中(zhong),條(tiao)件(jian)(jian)建(jian)(jian)(jian)設(she)已經不是(shi)(shi)主要(yao)任務,制定質(zhi)量(liang)(liang)標準、建(jian)(jian)(jian)設(she)質(zhi)量(liang)(liang)保障(zhang)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求受到(dao)(dao)高(gao)(gao)(gao)(gao)度(du)重視,高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)在評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)過程中(zhong),都(dou)(dou)對(dui)本科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)各(ge)(ge)要(yao)素和各(ge)(ge)環節的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)標準進(jin)行了(le)(le)制定和完善。經歷(li)審核評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)后,高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)機構建(jian)(jian)(jian)立起來(lai)了(le)(le),質(zhi)量(liang)(liang)標準明確了(le)(le),日常的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)保障(zhang)工(gong)(gong)作更規(gui)范了(le)(le)。這是(shi)(shi)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)給高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)最顯著的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化。

前兩(liang)(liang)輪(lun)(lun)評(ping)估都促進(jin)了(le)高(gao)(gao)校(xiao)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she),但(dan)對(dui)頗具意(yi)義的(de)(de)(de)(de)管理和改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)創(chuang)新關注較(jiao)少(shao)(shao),取(qu)得(de)的(de)(de)(de)(de)成就也(ye)較(jiao)少(shao)(shao)。更令人感到不(bu)(bu)解(jie)的(de)(de)(de)(de)是(shi),整(zheng)(zheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)似乎也(ye)主要只是(shi)體現(xian)(xian)在編制(zhi)一份整(zheng)(zheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)報(bao)告上(shang),實際的(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)工作要么沒有(you)真的(de)(de)(de)(de)要去落實,要么就是(shi)提交整(zheng)(zheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)報(bao)告后(hou)辦學(xue)(xue)形勢發(fa)生了(le)大(da)(da)改(gai)(gai)(gai)(gai)變(bian),沒法落實整(zheng)(zheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)要求。新的(de)(de)(de)(de)審核評(ping)估方(fang)案借鑒了(le)前兩(liang)(liang)輪(lun)(lun)評(ping)估的(de)(de)(de)(de)經驗教(jiao)(jiao)(jiao)訓,特別(bie)重(zhong)(zhong)視(shi)了(le)建(jian)(jian)(jian)改(gai)(gai)(gai)(gai)結合(he),以改(gai)(gai)(gai)(gai)為重(zhong)(zhong)。在建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)上(shang),一改(gai)(gai)(gai)(gai)前兩(liang)(liang)輪(lun)(lun)評(ping)估重(zhong)(zhong)辦學(xue)(xue)條件(jian)改(gai)(gai)(gai)(gai)善(shan)、經費投入、師(shi)資隊伍建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)、組織(zhi)機(ji)構設(she)(she)(she)置等(deng)硬實力建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)特點,更加重(zhong)(zhong)視(shi)軟實力建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she),包括(kuo)樹立(li)(li)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)思想理念、堅持正確(que)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育方(fang)針、建(jian)(jian)(jian)立(li)(li)質(zhi)量保障的(de)(de)(de)(de)長(chang)效機(ji)制(zhi)以及(ji)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)優秀的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量文化(hua)等(deng)。在改(gai)(gai)(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)要求上(shang),突出(chu)了(le)“兩(liang)(liang)改(gai)(gai)(gai)(gai)”: 一是(shi)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge),另一個是(shi)整(zheng)(zheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)。改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)著眼于(yu)(yu)本科教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)現(xian)(xian)代(dai)化(hua)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge),整(zheng)(zheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)著眼于(yu)(yu)評(ping)估發(fa)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)和不(bu)(bu)足,發(fa)揮評(ping)估的(de)(de)(de)(de)反省和批判功能。在前兩(liang)(liang)輪(lun)(lun)評(ping)估中,大(da)(da)家的(de)(de)(de)(de)興(xing)奮點似乎都不(bu)(bu)在改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)和整(zheng)(zheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)上(shang),改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)進(jin)展不(bu)(bu)大(da)(da),成效很少(shao)(shao);整(zheng)(zheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)有(you)計(ji)劃(hua),但(dan)少(shao)(shao)落實,也(ye)少(shao)(shao)檢(jian)(jian)查(cha),更少(shao)(shao)問(wen)責(ze)。讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)“動起來”,根據(ju)新時代(dai)本科教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量要求,銜接融合(he)“雙一流”建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)監(jian)測指(zhi)標,設(she)(she)(she)立(li)(li)“卓越本科教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)示范校(xiao)”稱號,以引領本科教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)綜(zong)合(he)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)創(chuang)新。讓(rang)整(zheng)(zheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)問(wen)責(ze)“硬起來”,增設(she)(she)(she)問(wen)題(ti)清單,強化(hua)評(ping)估報(bao)告審議、整(zheng)(zheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)中期檢(jian)(jian)查(cha)等(deng)環節(jie),建(jian)(jian)(jian)立(li)(li)“回頭看”整(zheng)(zheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)復查(cha)機(ji)制(zhi),對(dui)整(zheng)(zheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)不(bu)(bu)過關的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)予(yu)以通報(bao)。

4.“兩線(xian)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)”。評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)是(shi)一項復雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范性、程(cheng)序性工(gong)(gong)作(zuo),是(shi)以(yi)事實判(pan)斷為基礎對高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教育教學工(gong)(gong)作(zuo)進(jin)(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)判(pan)。不論事實判(pan)斷還是(shi)價值(zhi)判(pan)斷,都可以(yi)借助(zhu)相(xiang)關(guan)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)和(he)(he)工(gong)(gong)具,尤其是(shi)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)(yong),有(you)助(zhu)于提高(gao)(gao)(gao)(gao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率。在(zai)(zai)(zai)(zai)本科教學工(gong)(gong)作(zuo)水平評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)中,信(xin)息(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)和(he)(he)互(hu)(hu)聯網(wang)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)還只(zhi)是(shi)用(yong)(yong)于提交相(xiang)關(guan)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)工(gong)(gong)作(zuo)材料,被(bei)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)(zai)(zai)自我評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)和(he)(he)接受專(zhuan)(zhuan)家進(jin)(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)考(kao)察的(de)(de)(de)(de)(de)時候,對技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)也只(zhi)是(shi)初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de),主要(yao)體(ti)現在(zai)(zai)(zai)(zai)匯(hui)報(bao)工(gong)(gong)作(zuo)狀(zhuang)況、展(zhan)示發展(zhan)成(cheng)(cheng)就等(deng)方面。在(zai)(zai)(zai)(zai)上一輪審(shen)(shen)核評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)中,全(quan)國普通高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教學狀(zhuang)態(tai)數據(ju)庫建成(cheng)(cheng)并投入使(shi)用(yong)(yong),基于評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)目的(de)(de)(de)(de)(de)所采集的(de)(de)(de)(de)(de)所有(you)本科高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教學狀(zhuang)態(tai)數據(ju)在(zai)(zai)(zai)(zai)審(shen)(shen)核評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)中發揮了(le)積極(ji)作(zuo)用(yong)(yong)。另外,被(bei)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)自評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)報(bao)告(gao)等(deng)材料在(zai)(zai)(zai)(zai)接受專(zhuan)(zhuan)家進(jin)(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)考(kao)察前(qian)(qian)都提交上網(wang),有(you)利(li)于評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)專(zhuan)(zhuan)家對被(bei)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)(jin)(jin)行網(wang)上審(shen)(shen)核評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)。事實上,在(zai)(zai)(zai)(zai)審(shen)(shen)核評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)中,評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)專(zhuan)(zhuan)家做到(dao)了(le)在(zai)(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)考(kao)察前(qian)(qian),在(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)上對被(bei)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)自評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)材料進(jin)(jin)(jin)行審(shen)(shen)讀(du)(du),并提交審(shen)(shen)讀(du)(du)意見。與(yu)此(ci)同時,網(wang)絡服務平臺還為評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)專(zhuan)(zhuan)家提前(qian)(qian)制定進(jin)(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)考(kao)察計劃和(he)(he)提交給被(bei)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)提供了(le)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)支(zhi)持。不僅如此(ci),專(zhuan)(zhuan)家進(jin)(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)考(kao)察評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)期間,網(wang)上辦公支(zhi)持也是(shi)到(dao)位的(de)(de)(de)(de)(de)。由此(ci)可以(yi)看出,信(xin)息(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)和(he)(he)互(hu)(hu)聯網(wang)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)服務評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)有(you)一個不斷進(jin)(jin)(jin)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng),他們(men)對評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持作(zuo)用(yong)(yong)越(yue)來(lai)越(yue)大。可以(yi)說(shuo),評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)含量(liang)在(zai)(zai)(zai)(zai)不斷增(zeng)加(jia)。

盡管評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)含量(liang)在增強,但客觀地講,技(ji)術(shu)(shu)在前兩(liang)輪評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)中主(zhu)要發揮了(le)(le)(le)輔助性作(zuo)用(yong)(yong),也就是為被評(ping)(ping)(ping)(ping)高校(xiao)(xiao)和(he)(he)專家(jia)(jia)的(de)(de)(de)工作(zuo)提供(gong)便利。在新(xin)一輪審(shen)核評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)方(fang)案(an)中,技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)前進了(le)(le)(le)一大步,方(fang)案(an)提出(chu)(chu)了(le)(le)(le)線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)與(yu)線(xian)(xian)(xian)下(xia)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)相結合的(de)(de)(de)原(yuan)則和(he)(he)實施辦法,實現(xian)線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)線(xian)(xian)(xian)下(xia)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)一體化(hua)(hua)。“兩(liang)線(xian)(xian)(xian)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)”改(gai)革主(zhu)要針對(dui)專家(jia)(jia)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)考(kao)(kao)察工作(zuo)進行了(le)(le)(le)大膽(dan)嘗試,它(ta)將原(yuan)來專家(jia)(jia)單純的(de)(de)(de)進校(xiao)(xiao)考(kao)(kao)察一分(fen)為二(er),一部分(fen)是線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu),另一部分(fen)是針對(dui)線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)發現(xian)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)進行線(xian)(xian)(xian)下(xia)進校(xiao)(xiao)考(kao)(kao)察。方(fang)案(an)對(dui)線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)專家(jia)(jia)組的(de)(de)(de)組成人(ren)(ren)(ren)員、工作(zuo)方(fang)式和(he)(he)主(zhu)要作(zuo)用(yong)(yong)做出(chu)(chu)了(le)(le)(le)明確規定。專家(jia)(jia)組一般(ban)由15~20人(ren)(ren)(ren)組成,負責對(dui)高校(xiao)(xiao)自評(ping)(ping)(ping)(ping)情況進行線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。專家(jia)(jia)的(de)(de)(de)主(zhu)要工作(zuo)包括線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)審(shen)閱(yue)自評(ping)(ping)(ping)(ping)材(cai)料、調閱(yue)教學檔案(an)、訪談等(deng),提出(chu)(chu)存(cun)(cun)疑(yi)及需要進校(xiao)(xiao)深入考(kao)(kao)察的(de)(de)(de)問(wen)題(ti),形(xing)成個人(ren)(ren)(ren)線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)意見。若超(chao)過2/3的(de)(de)(de)線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)專家(jia)(jia)不同意入校(xiao)(xiao)考(kao)(kao)察評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu),則該校(xiao)(xiao)本次審(shen)核評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)將被終(zhong)止。線(xian)(xian)(xian)下(xia)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)主(zhu)要由專家(jia)(jia)組長根(gen)據線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)情況,與(yu)校(xiao)(xiao)方(fang)協商確定入校(xiao)(xiao)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)事宜,線(xian)(xian)(xian)下(xia)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)專家(jia)(jia)人(ren)(ren)(ren)數一般(ban)為5~9人(ren)(ren)(ren),評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)重(zhong)點(dian)是核查(cha)人(ren)(ren)(ren)才培養關(guan)鍵指標和(he)(he)關(guan)鍵環節、求證存(cun)(cun)疑(yi)問(wen)題(ti)、印證整體情況等(deng)。專家(jia)(jia)組綜合線(xian)(xian)(xian)上(shang)(shang)(shang)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)和(he)(he)線(xian)(xian)(xian)下(xia)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)總體情況,形(xing)成寫(xie)實性《審(shen)核評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)報告》(含問(wen)題(ti)清單)。“兩(liang)線(xian)(xian)(xian)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)”改(gai)革使審(shen)核評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)的(de)(de)(de)形(xing)式發生了(le)(le)(le)重(zhong)大改(gai)變(bian),毫無疑(yi)問(wen),它(ta)對(dui)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)過程(cheng)、被評(ping)(ping)(ping)(ping)高校(xiao)(xiao)和(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)專家(jia)(jia)、評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)文化(hua)(hua)等(deng)都將產生重(zhong)要而深遠的(de)(de)(de)影響。

三、新一輪審核評估方案(an)的亮點

新一輪(lun)審(shen)核評(ping)估(gu)(gu)不是(shi)從零開始(shi),而(er)是(shi)在繼(ji)承上(shang)一輪(lun)評(ping)估(gu)(gu)總體框架和(he)基本形式的(de)基礎上(shang),根據(ju)高等教育發展的(de)實際需要,做出了(le)富(fu)有(you)創新性的(de)設計(ji)。與(yu)前兩(liang)輪(lun)評(ping)估(gu)(gu)方案相比,本輪(lun)審(shen)核評(ping)估(gu)(gu)有(you)五大亮點。

1.質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)審(shen)(shen)核(he)(he)。質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)審(shen)(shen)核(he)(he)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)是本輪評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)方(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)大亮點。它是一(yi)(yi)種(zhong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)形(xing)式(shi),既不同(tong)于上(shang)(shang)一(yi)(yi)輪審(shen)(shen)核(he)(he)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu),也(ye)不同(tong)于本輪審(shen)(shen)核(he)(he)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體部(bu)分,是在(zai)上(shang)(shang)一(yi)(yi)輪審(shen)(shen)核(he)(he)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上(shang)(shang),針對特定(ding)(ding)(ding)對象(xiang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)所設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點突出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)。在(zai)一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)意(yi)義(yi)上(shang)(shang),它是上(shang)(shang)一(yi)(yi)輪審(shen)(shen)核(he)(he)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自然延伸。具體而言,申(shen)請質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)審(shen)(shen)核(he)(he)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)應當滿足5個(ge)(ge)條(tiao)件(jian),包(bao)(bao)(bao)括(kuo)辦學(xue)定(ding)(ding)(ding)位為世界一(yi)(yi)流,教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革具有代(dai)表(biao)性、先進性,人(ren)才培養質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)高(gao)(gao),質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)要素與(yu)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)體系運行(xing)(xing)效果在(zai)最近一(yi)(yi)次(ci)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)中(zhong)得(de)到了專家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)充分肯定(ding)(ding)(ding),以及評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)整(zheng)改成效顯著。質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)審(shen)(shen)核(he)(he)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范圍及重點是高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)本科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)能力(li)及綜合改革舉措與(yu)成效,包(bao)(bao)(bao)括(kuo)定(ding)(ding)(ding)性審(shen)(shen)核(he)(he)和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)審(shen)(shen)核(he)(he)兩部(bu)分。定(ding)(ding)(ding)性審(shen)(shen)核(he)(he)是對影響高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)本科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)保(bao)(bao)障(zhang)(zhang)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)化核(he)(he)心要素進行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)(shen)核(he)(he),審(shen)(shen)核(he)(he)范圍包(bao)(bao)(bao)括(kuo)3個(ge)(ge)審(shen)(shen)核(he)(he)項目、11個(ge)(ge)審(shen)(shen)核(he)(he)要素和(he)(he)31個(ge)(ge)審(shen)(shen)核(he)(he)要點;定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)審(shen)(shen)核(he)(he)是對反映高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)本科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革與(yu)創(chuang)新(xin)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)數(shu)據(ju)進行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)(shen)核(he)(he)。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)可以選(xuan)擇預置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)22個(ge)(ge)定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)審(shen)(shen)核(he)(he)指標,也(ye)可結合乐鱼APP - 乐鱼APP官网(wang)下载辦學(xue)實際(ji)和(he)(he)優勢(shi)特色,從高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)監測(ce)國家數(shu)據(ju)平臺提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)(ji)本狀態(tai)常態(tai)監測(ce)數(shu)據(ju)中(zhong)自主選(xuan)擇定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)(liang)(liang)(liang)審(shen)(shen)核(he)(he)指標。

2.線上(shang)(shang)(shang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)。線上(shang)(shang)(shang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)是(shi)本輪審核評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)方(fang)案(an)對(dui)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)形態的(de)(de)一個(ge)(ge)創新。在(zai)(zai)以往(wang)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)中,信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)和(he)(he)互(hu)聯網(wang)(wang)主要(yao)發(fa)(fa)揮(hui)輔助(zhu)作用(yong),為評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)信(xin)息錄入(ru)、儲存和(he)(he)查詢(xun)提(ti)供(gong)便利(li)。本輪審核評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)開(kai)發(fa)(fa)的(de)(de)線上(shang)(shang)(shang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)使(shi)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)和(he)(he)互(hu)聯網(wang)(wang)進(jin)入(ru)了評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)的(de)(de)核心,評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)各(ge)方(fang)將利(li)用(yong)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)和(he)(he)互(hu)聯網(wang)(wang)營造一個(ge)(ge)虛擬的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)空間,一些實(shi)質性(xing)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)工作將在(zai)(zai)這個(ge)(ge)虛擬空間完成(cheng)(cheng)。線上(shang)(shang)(shang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)充分利(li)用(yong)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)和(he)(he)互(hu)聯網(wang)(wang)技(ji)(ji)術(shu),在(zai)(zai)虛擬情境下對(dui)高校(xiao)教育教學工作開(kai)展(zhan)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)考(kao)察。線上(shang)(shang)(shang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)是(shi)專家(jia)(jia)進(jin)校(xiao)考(kao)察評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)的(de)(de)前置性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu),由專家(jia)(jia)組成(cheng)(cheng)員(yuan)個(ge)(ge)人(ren)和(he)(he)集體(ti)完成(cheng)(cheng)。專家(jia)(jia)組成(cheng)(cheng)員(yuan)在(zai)(zai)線上(shang)(shang)(shang)審閱自(zi)評(ping)(ping)(ping)材(cai)料,調(diao)閱教學檔案(an),組織(zhi)開(kai)展(zhan)訪談等評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)活(huo)動(dong),在(zai)(zai)此基(ji)礎上(shang)(shang)(shang)提(ti)出存疑及需要(yao)進(jin)校(xiao)深入(ru)考(kao)察的(de)(de)問題(ti),形成(cheng)(cheng)個(ge)(ge)人(ren)線上(shang)(shang)(shang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)意見。線上(shang)(shang)(shang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)的(de)(de)開(kai)展(zhan)有利(li)于減輕(qing)被評(ping)(ping)(ping)高校(xiao)和(he)(he)專家(jia)(jia)的(de)(de)負擔(dan),簡化評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)程(cheng)序,削(xue)減評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)成(cheng)(cheng)本,提(ti)高評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)(gu)效率。

3.整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)改(gai)“三(san)(san)部(bu)曲”。評(ping)估(gu)(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)在(zai)(zai)于(yu)價值判斷,目的(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)于(yu)改(gai)進和(he)提(ti)高質(zhi)量,即促(cu)進高等教育更健康更可(ke)持續(xu)地高質(zhi)量發(fa)展。所以,整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)改(gai)是評(ping)估(gu)(gu)(gu)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)環(huan)節。本(ben)輪(lun)審(shen)核(he)評(ping)估(gu)(gu)(gu)對(dui)(dui)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)改(gai)提(ti)出(chu)了(le)“硬(ying)要(yao)求(qiu)”,設(she)(she)置(zhi)了(le)三(san)(san)個(ge)(ge)環(huan)節,明確規定(ding)了(le)各環(huan)節的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)要(yao)求(qiu)。三(san)(san)個(ge)(ge)環(huan)節的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)可(ke)稱為整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)改(gai)“三(san)(san)部(bu)曲”,即高校(xiao)在(zai)(zai)專家組完成《審(shen)核(he)評(ping)估(gu)(gu)(gu)報告(gao)》(含問(wen)題(ti)清單)后,應按時(shi)提(ti)交《整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)改(gai)方(fang)案》《中期自查報告(gao)》和(he)《整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)改(gai)工作(zuo)總結報告(gao)》。后兩個(ge)(ge)報告(gao)是本(ben)輪(lun)評(ping)估(gu)(gu)(gu)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)新要(yao)求(qiu),是將整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)改(gai)落(luo)地落(luo)細(xi)落(luo)實(shi)的(de)(de)(de)(de)保證措施(shi)。本(ben)輪(lun)審(shen)核(he)評(ping)估(gu)(gu)(gu)對(dui)(dui)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)改(gai)結果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)應用也提(ti)出(chu)了(le)明確的(de)(de)(de)(de)方(fang)向,整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)改(gai)結果(guo)(guo)可(ke)作(zuo)為政策制定(ding)、資(zi)源配(pei)置(zhi)、招生指標、專業設(she)(she)置(zhi)等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)參(can)考。與(yu)此同時(shi)還(huan)規定(ding),對(dui)(dui)問(wen)題(ti)比較(jiao)嚴重(zhong)的(de)(de)(de)(de)高校(xiao),將組織專家進校(xiao)督查,對(dui)(dui)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)改(gai)不(bu)力的(de)(de)(de)(de)高校(xiao)將予以通(tong)報。整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)改(gai)“三(san)(san)部(bu)曲”的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)置(zhi)有利于(yu)整(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)改(gai)真正發(fa)揮作(zuo)用,使評(ping)估(gu)(gu)(gu)形(xing)成一個(ge)(ge)質(zhi)量改(gai)進的(de)(de)(de)(de)閉(bi)環(huan)。

4.“一校一案(an)”。我國本(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)教育(yu)已經進入分(fen)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)階段,不(bu)(bu)同(tong)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)型高(gao)(gao)校具(ju)有(you)(you)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)定(ding)位和(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)道(dao)路,本(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)教育(yu)的(de)(de)(de)優(you)勢(shi)(shi)和(he)特(te)色各(ge)不(bu)(bu)相(xiang)同(tong),難以用一把尺子來衡量(liang),不(bu)(bu)能(neng)用一套標(biao)準來評(ping)(ping)估(gu)。本(ben)(ben)(ben)(ben)輪(lun)評(ping)(ping)估(gu)方(fang)案(an)分(fen)為(wei)“兩類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)四(si)(si)種”,對各(ge)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)高(gao)(gao)校提出(chu)(chu)了不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)審(shen)核(he)評(ping)(ping)估(gu)要求(qiu)。從(cong)兩大類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)看,第(di)一類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)審(shen)核(he)評(ping)(ping)估(gu)重在(zai)評(ping)(ping)估(gu)高(gao)(gao)校本(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)教育(yu)教學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)保障(zhang)(zhang)能(neng)力及綜合(he)改(gai)革舉措與成效(xiao)(xiao)(xiao),第(di)二類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)審(shen)核(he)評(ping)(ping)估(gu)重在(zai)評(ping)(ping)估(gu)高(gao)(gao)校本(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)教育(yu)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)要素及人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)目標(biao)達成度(du)(du)、社會適(shi)應度(du)(du)、條(tiao)件保障(zhang)(zhang)度(du)(du)、質(zhi)量(liang)保障(zhang)(zhang)有(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)度(du)(du)、結果滿意度(du)(du)。從(cong)小類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)看,至少區分(fen)了四(si)(si)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)高(gao)(gao)校: 第(di)一類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)是定(ding)位為(wei)世界一流(liu)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)校,即接(jie)受第(di)一大類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)審(shen)核(he)評(ping)(ping)估(gu)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)校;第(di)二類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)重點以學(xue)(xue)術型人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養為(wei)主要方(fang)向的(de)(de)(de)普通(tong)本(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)高(gao)(gao)校;第(di)三類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)重點以應用型人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養為(wei)主要方(fang)向的(de)(de)(de)普通(tong)本(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)高(gao)(gao)校;第(di)四(si)(si)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)是已通(tong)過(guo)合(he)格評(ping)(ping)估(gu)5年以上,但未參加(jia)過(guo)上輪(lun)審(shen)核(he)評(ping)(ping)估(gu)的(de)(de)(de)本(ben)(ben)(ben)(ben)科(ke)(ke)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)歷史(shi)較(jiao)短的(de)(de)(de)普通(tong)高(gao)(gao)校。后三類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)需要接(jie)受第(di)二類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)審(shen)核(he)評(ping)(ping)估(gu)。不(bu)(bu)同(tong)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)型的(de)(de)(de)高(gao)(gao)校采用不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)方(fang)案(an)。具(ju)體(ti)參加(jia)哪一類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)評(ping)(ping)估(gu),高(gao)(gao)校可(ke)根據自(zi)身特(te)點和(he)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)定(ding)位自(zi)主選(xuan)擇。此外,高(gao)(gao)校還(huan)可(ke)以根據自(zi)身特(te)點選(xuan)取(qu)具(ju)有(you)(you)優(you)勢(shi)(shi)和(he)特(te)色的(de)(de)(de)方(fang)面自(zi)組評(ping)(ping)估(gu)指(zhi)標(biao)體(ti)系,更有(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)地反映評(ping)(ping)建(jian)工(gong)作(zuo)成效(xiao)(xiao)(xiao)。“一校一案(an)”的(de)(de)(de)分(fen)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)評(ping)(ping)估(gu)是本(ben)(ben)(ben)(ben)輪(lun)審(shen)核(he)評(ping)(ping)估(gu)的(de)(de)(de)一個亮點。它有(you)(you)助于使(shi)評(ping)(ping)估(gu)更好(hao)地適(shi)應高(gao)(gao)等教育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)需要,增強評(ping)(ping)估(gu)的(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)性,更好(hao)地發(fa)(fa)揮導向作(zuo)用,引導高(gao)(gao)校分(fen)類(lei)(lei)(lei)(lei)(lei)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan),辦(ban)(ban)出(chu)(chu)特(te)色辦(ban)(ban)出(chu)(chu)水平(ping)。

5.“卓(zhuo)越本(ben)(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)示(shi)(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)”。這是本(ben)(ben)輪(lun)評(ping)(ping)(ping)估(gu)創設的(de)一(yi)(yi)個(ge)新項目(mu)。在水平評(ping)(ping)(ping)估(gu)中,設置了等第機制,將評(ping)(ping)(ping)估(gu)結(jie)(jie)果分(fen)為優、良、合格(ge)和(he)不(bu)合格(ge)等四個(ge)等次,以(yi)區別不(bu)同(tong)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)結(jie)(jie)果。這一(yi)(yi)機制無疑有(you)(you)積極效果,但也造(zao)成(cheng)了被評(ping)(ping)(ping)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)在等次上盲(mang)目(mu)攀比的(de)消極影響(xiang)。上一(yi)(yi)輪(lun)審(shen)核評(ping)(ping)(ping)估(gu)沒有(you)(you)比較(jiao),也沒有(you)(you)分(fen)類,每一(yi)(yi)所(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)都是一(yi)(yi)個(ge)獨立(li)的(de)個(ge)體,以(yi)其自身的(de)質量標準對其展(zhan)開評(ping)(ping)(ping)估(gu)。本(ben)(ben)輪(lun)審(shen)核評(ping)(ping)(ping)估(gu)設置了“卓(zhuo)越本(ben)(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)示(shi)(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)”,對在本(ben)(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方面具有(you)(you)標桿性(xing)和(he)引領性(xing)的(de)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao),由專家組推(tui)(tui)薦參(can)(can)評(ping)(ping)(ping)。對推(tui)(tui)薦參(can)(can)評(ping)(ping)(ping)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao),專家組組長(chang)要向評(ping)(ping)(ping)估(gu)專家委(wei)員會陳述(shu)評(ping)(ping)(ping)估(gu)情況(kuang)及推(tui)(tui)薦理由,參(can)(can)評(ping)(ping)(ping)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)要進(jin)行陳述(shu)答辯,通過后,由教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部授(shou)予“卓(zhuo)越本(ben)(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)示(shi)(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)”稱號,并向社會公布(bu)和(he)宣傳。這一(yi)(yi)機制的(de)設立(li)無疑將對高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)發揮(hui)激勵作用,有(you)(you)助(zhu)于(yu)引導高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)加(jia)強本(ben)(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)建設,爭創卓(zhuo)越示(shi)(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao),從而(er)推(tui)(tui)動高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)質量發展(zhan)。

(作者: 別(bie)敦榮(rong),廈門大學高等(deng)教(jiao)育發(fa)展(zhan)研(yan)究(jiu)中心(xin)教(jiao)授、教(jiao)育研(yan)究(jiu)院院長)

上一篇: 全國普通高等學校師范類專業認證工作總結會專題研討之三——組織實施

下一篇: 抓住關鍵點 強有力保障高等教育質量

淮陰師范學院教務處版權所有 copyright 2014-2016 

聯(lian)系地址: 江(jiang)蘇省淮安市長江(jiang)西路111號