乐鱼APP - 乐鱼APP官网下载

  手機版收藏網站 |
您所在的位置: 乐鱼APP - 乐鱼APP官网下载 > 教改動態 > 正文

新文科建設: 走深走實 行穩致遠

作者:  來源: 《中國教育報》 日期: 2021-05-11 10:57:11 人氣:

2018年(nian),黨中央明確(que)提出,“要推(tui)動高質量發(fa)(fa)(fa)展,進(jin)一(yi)步(bu)提升教(jiao)(jiao)育(yu)服務能力(li)(li)和(he)貢(gong)獻水(shui)平,發(fa)(fa)(fa)展新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)科(ke)(ke)(ke)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)醫科(ke)(ke)(ke)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)農科(ke)(ke)(ke)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)”。2019年(nian)4月(yue),“六卓越一(yi)拔尖(jian)”計劃(hua)2.0啟(qi)(qi)動大會在天津大學召(zhao)(zhao)開,啟(qi)(qi)動全(quan)面(mian)(mian)(mian)振興本科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)攻(gong)堅(jian)行動,大力(li)(li)推(tui)動新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)工(gong)科(ke)(ke)(ke)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)醫科(ke)(ke)(ke)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)農科(ke)(ke)(ke)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)(she)。2020年(nian)11月(yue)3日,全(quan)國新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)(she)工(gong)作(zuo)會議在山東大學威海(hai)校(xiao)區召(zhao)(zhao)開,教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)高等教(jiao)(jiao)育(yu)司司長吳巖作(zuo)了題為“積勢(shi)蓄勢(shi)謀勢(shi) 識變(bian)應變(bian)求變(bian) 全(quan)面(mian)(mian)(mian)推(tui)進(jin)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)(she)”的主題報告,新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)(she)工(gong)作(zuo)組發(fa)(fa)(fa)布(bu)《新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)(she)宣言》,對新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)(she)作(zuo)出全(quan)面(mian)(mian)(mian)部(bu)署,描(miao)繪了新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)(she)的“施工(gong)圖”,為依托于山東大學的全(quan)國新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)(yan)究(jiu)中心正式揭牌。由此,新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)(she)進(jin)入全(quan)面(mian)(mian)(mian)啟(qi)(qi)動的新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)階段(duan)。《新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)究(jiu)與改革實踐(jian)(jian)項目(mu)指南》隨(sui)后(hou)發(fa)(fa)(fa)布(bu)。各(ge)高校(xiao)、各(ge)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)指委(wei)乃至各(ge)地方教(jiao)(jiao)育(yu)主管部(bu)門迅速(su)反(fan)應,積極行動,創造性地開展了一(yi)系(xi)列卓有成效的新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)(she)(she)理論研(yan)(yan)究(jiu)和(he)實踐(jian)(jian)探索。

黨的(de)十(shi)九屆五(wu)中全會對“十(shi)四五(wu)”時(shi)期乃(nai)至(zhi)2035年(nian)教(jiao)育發(fa)(fa)展作(zuo)出了重大部署,提出了建設(she)高(gao)質量(liang)教(jiao)育體系的(de)明確要(yao)求(qiu),并強(qiang)調(diao)“要(yao)提高(gao)高(gao)等教(jiao)育質量(liang)”,2035年(nian)實(shi)現(xian)建成教(jiao)育強(qiang)國(guo)的(de)宏偉目標。4月19日,習近(jin)平總書記在清華大學考察(cha)時(shi)強(qiang)調(diao),建設(she)一流(liu)大學,關鍵(jian)(jian)是(shi)(shi)要(yao)不斷提高(gao)人才培(pei)養質量(liang)。要(yao)用(yong)好學科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交叉融合的(de)“催化劑”,加強(qiang)基礎(chu)學科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)培(pei)養能力,打破學科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)壁壘,對現(xian)有學科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)體系進(jin)行調(diao)整(zheng)升級,瞄準科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技前沿和(he)關鍵(jian)(jian)領域,推進(jin)新(xin)工科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、新(xin)醫科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、新(xin)農(nong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、新(xin)文(wen)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she),加快培(pei)養緊缺人才。今年(nian)是(shi)(shi)國(guo)家“十(shi)四五(wu)”開局之年(nian),也是(shi)(shi)全國(guo)新(xin)文(wen)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)揚帆起航的(de)關鍵(jian)(jian)之年(nian)。新(xin)文(wen)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)的(de)走向應當(dang)聚焦文(wen)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)育高(gao)質量(liang)發(fa)(fa)展,推動新(xin)文(wen)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)走深(shen)走實(shi)、行穩致(zhi)遠。

新(xin)文科(ke)內涵認識再(zai)深化

認識引(yin)領行(xing)動,方向(xiang)決(jue)定出(chu)路(lu)。“審(shen)其名實,慎其所謂”,越是在新(xin)文(wen)科蓬(peng)勃發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新(xin)階段,越是要(yao)不斷反思(si)、不斷研究(jiu)、不斷加深(shen)對新(xin)文(wen)科內(nei)涵的(de)理解(jie)(jie)。要(yao)從國際(ji)、國內(nei)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)形勢出(chu)發(fa)(fa),深(shen)刻理解(jie)(jie)中國高(gao)等教育發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新(xin)形勢和文(wen)科教育創新(xin)的(de)新(xin)要(yao)求。

文科(ke)的融(rong)合化。新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)革命與(yu)文科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)融(rong)(rong)(rong)合(he)化發展(zhan)(zhan)已經達(da)成初步(bu)共識。新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)催(cui)生了以跨(kua)界融(rong)(rong)(rong)合(he)為(wei)特征的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)產(chan)業(ye)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)業(ye)態,新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)產(chan)業(ye)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)業(ye)態的(de)(de)快(kuai)速發展(zhan)(zhan)產(chan)生了對知(zhi)識復合(he)、學科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)融(rong)(rong)(rong)合(he)、實踐能力強(qiang)的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)型人(ren)才的(de)(de)迫(po)切需(xu)求,催(cui)生交叉新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)專(zhuan)業(ye),促(cu)進開設新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)課程,探索(suo)育人(ren)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)模(mo)式(shi),且(qie)推動現有專(zhuan)業(ye)升(sheng)級改(gai)造。同時,科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)進步(bu)不斷創(chuang)造著(zhu)研(yan)究學習(xi)的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)方法新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)手段(duan),新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)發展(zhan)(zhan)和(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)產(chan)業(ye)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)業(ye)態持續引發著(zhu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)研(yan)究課題,不僅促(cu)進自然(ran)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學進步(bu),也促(cu)進文科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學術視野的(de)(de)拓展(zhan)(zhan)和(he)思維范式(shi)的(de)(de)變化,推動文科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)究內容(rong)與(yu)方法的(de)(de)融(rong)(rong)(rong)合(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)。因此,“新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)文科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”之新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)首先在于新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)發展(zhan)(zhan)與(yu)文科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)融(rong)(rong)(rong)合(he)引致的(de)(de)文科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)增長點,傳統文科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)、課程以及人(ren)才培養模(mo)式(shi)的(de)(de)更新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)換(huan)代(dai)。

文(wen)科的時(shi)代(dai)性。從國(guo)內(nei)(nei)來看,中(zhong)國(guo)正(zheng)處(chu)于“兩(liang)個一百年”的(de)(de)(de)(de)歷史交(jiao)匯點,中(zhong)國(guo)特色社(she)會主義進(jin)入了新(xin)(xin)時(shi)(shi)代(dai)(dai),與中(zhong)國(guo)文(wen)(wen)(wen)化直接相關的(de)(de)(de)(de)一些(xie)重要(yao)(yao)問題(ti)亟待突破,關鍵是(shi)如何(he)實現(xian)“中(zhong)華優(you)秀傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)性發展(zhan)和(he)(he)創(chuang)(chuang)造性轉化”。這是(shi)近(jin)幾年中(zhong)央特別(bie)強(qiang)調的(de)(de)(de)(de)一個時(shi)(shi)代(dai)(dai)命(ming)題(ti),習(xi)近(jin)平總書記在(zai)山東、在(zai)曲(qu)阜視(shi)(shi)察每次(ci)都會談到這個問題(ti),這是(shi)新(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)必(bi)須要(yao)(yao)解決的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。文(wen)(wen)(wen)、史、哲(zhe)(zhe)、藝學(xue)科(ke)(ke)發展(zhan)到今天,中(zhong)華優(you)秀傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)化應(ying)(ying)該(gai)如何(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)性發展(zhan)、創(chuang)(chuang)造性轉化?我的(de)(de)(de)(de)理解是(shi),創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)性發展(zhan)就是(shi)要(yao)(yao)按照時(shi)(shi)代(dai)(dai)要(yao)(yao)求,對中(zhong)華優(you)秀傳(chuan)統(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵進(jin)一步(bu)加以闡釋、拓展(zhan)和(he)(he)完善(shan),賦予(yu)其(qi)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)代(dai)(dai)內(nei)(nei)涵,增(zeng)強(qiang)文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)力、感召力和(he)(he)說服力;創(chuang)(chuang)造性轉化就是(shi)要(yao)(yao)適應(ying)(ying)時(shi)(shi)代(dai)(dai)特點,對那些(xie)傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)表現(xian)形(xing)式和(he)(he)傳(chuan)播方式進(jin)行繼承與創(chuang)(chuang)新(xin)(xin),探索(suo)形(xing)成現(xian)代(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)、多(duo)元的(de)(de)(de)(de)、開放(fang)的(de)(de)(de)(de)表達形(xing)式和(he)(he)傳(chuan)播方式,增(zeng)強(qiang)文(wen)(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)播力、感染(ran)力和(he)(he)影響力。新(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)建設要(yao)(yao)致力于回(hui)應(ying)(ying)這一重大命(ming)題(ti)。文(wen)(wen)(wen)、史、哲(zhe)(zhe)、藝等學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)者們應(ying)(ying)該(gai)以跨(kua)學(xue)科(ke)(ke)視(shi)(shi)野、跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化視(shi)(shi)角(jiao)加強(qiang)研究教(jiao)育創(chuang)(chuang)新(xin)(xin),回(hui)應(ying)(ying)時(shi)(shi)代(dai)(dai)需求。

文科的中國化(hua)。關(guan)鍵(jian)是(shi)中(zhong)國(guo)特色(se)(se)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)社(she)會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的四大(da)體系(xi)建設(she)問題(ti)。對社(she)會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)來講(jiang),中(zhong)國(guo)化(hua)尤其重(zhong)要。社(she)會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)身與社(she)會密不可分,社(she)會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的中(zhong)國(guo)化(hua)目前矛(mao)盾突出。以經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)例(li),現在從本(ben)科(ke)(ke)、研究生(sheng)到(dao)(dao)博士生(sheng),只重(zhong)“三高”,即從初(chu)級宏觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)、微(wei)(wei)觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)、計量(liang)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue),到(dao)(dao)碩(shuo)士中(zhong)級宏觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)、微(wei)(wei)觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)、計量(liang)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue),再到(dao)(dao)博士高級宏觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)、微(wei)(wei)觀(guan)(guan)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)、計量(liang)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)。馬克思(si)主義政治經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)正在淡化(hua),中(zhong)國(guo)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)思(si)想(xiang)史、世界(jie)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)思(si)想(xiang)史是(shi)否(fou)受到(dao)(dao)足(zu)夠重(zhong)視(shi),中(zhong)華人民共和國(guo)經(jing)濟(ji)(ji)(ji)史、改革(ge)開(kai)放史以及我國(guo)兩代經(jing)濟(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)家的經(jing)濟(ji)(ji)(ji)思(si)想(xiang)是(shi)否(fou)已經(jing)梳理,我們應該深刻(ke)反思(si)。因此,基(ji)于(yu)中(zhong)國(guo)文化(hua)根基(ji)的、立足(zu)于(yu)中(zhong)國(guo)社(she)會主義實踐的中(zhong)國(guo)特色(se)(se)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)社(she)會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)體系(xi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)術體系(xi)、話語(yu)體系(xi)、教材(cai)體系(xi),需要我們去研究、去構建,這個任務遠未(wei)完(wan)成,任重(zhong)而道遠。

從“五(wu)四”運(yun)動到現(xian)在100多(duo)年(nian)(nian),新(xin)中(zhong)國(guo)成立70多(duo)年(nian)(nian),改(gai)革開放40多(duo)年(nian)(nian),中(zhong)國(guo)特(te)色(se)社(she)(she)會(hui)主(zhu)義各項事業不(bu)斷(duan)發展,勢不(bu)可當(dang),已經完成全(quan)面建成小康社(she)(she)會(hui)的(de)歷(li)史使命,開啟(qi)社(she)(she)會(hui)主(zhu)義現(xian)代(dai)(dai)化強(qiang)國(guo)建設的(de)新(xin)時代(dai)(dai)。然而(er),我國(guo)社(she)(she)會(hui)科(ke)(ke)學(xue)理論落(luo)后于實踐(jian)(jian)發展的(de)問題(ti)尚未得到有效解決(jue),中(zhong)國(guo)特(te)色(se)哲學(xue)社(she)(she)會(hui)科(ke)(ke)學(xue)的(de)學(xue)術體系、學(xue)科(ke)(ke)體系、話語體系、教材體系尚在建設之中(zhong),這(zhe)也是一個重(zhong)大的(de)時代(dai)(dai)命題(ti)。如何(he)構(gou)(gou)建中(zhong)國(guo)特(te)色(se)哲學(xue)社(she)(she)會(hui)科(ke)(ke)學(xue)體系?針對不(bu)同學(xue)科(ke)(ke)專業、不(bu)同課程、不(bu)同學(xue)問,應該選(xuan)擇(ze)何(he)種具體路(lu)徑(jing)?是以馬(ma)克思主(zhu)義理論為(wei)(wei)(wei)框架,以總結提煉中(zhong)國(guo)發展模式和道路(lu)為(wei)(wei)(wei)重(zhong)點,實現(xian)充(chong)實提高(gao)?是以馬(ma)克思主(zhu)義為(wei)(wei)(wei)指(zhi)導,兼收并蓄(xu),另辟(pi)蹊徑(jing),以基(ji)礎(chu)理論創(chuang)新(xin)為(wei)(wei)(wei)重(zhong)點,實現(xian)基(ji)底重(zhong)構(gou)(gou)?還是以現(xian)代(dai)(dai)西(xi)方理論為(wei)(wei)(wei)框架,補充(chong)中(zhong)國(guo)實踐(jian)(jian)案例,實現(xian)改(gai)造應用?抑(yi)或是因無涉制(zhi)度道路(lu),應該共享人類文(wen)明成果,秉持“拿來主(zhu)義”即可?這(zhe)也是當(dang)下新(xin)文(wen)科(ke)(ke)建設必須回應和解決(jue)的(de)課題(ti)。

文科的國際化。從國(guo)際(ji)來看,當今(jin)世(shi)界正(zheng)處于(yu)百年(nian)未有之(zhi)大變局(ju),大國(guo)關系、國(guo)際(ji)秩序、地區安全、社會思(si)潮、全球治理都在急劇重塑(su)、重構。在這樣一(yi)個(ge)大變革時代(dai),我們(men)應以雙向(xiang)全球思(si)維(wei)來進行思(si)考。一(yi)方面,隨著經濟(ji)(ji)實(shi)力快(kuai)速增(zeng)強,我國(guo)的(de)資本、人員、文(wen)化不斷(duan)走向(xiang)世(shi)界,文(wen)科科研和教學對此起到了(le)一(yi)定的(de)服務支撐作用。另(ling)一(yi)方面,在國(guo)際(ji)地位逐步(bu)提高的(de)進程中,我們(men)也(ye)應該(gai)吸納(na)不同民(min)族(zu)的(de)智慧,在更廣闊、更公(gong)平的(de)平臺上進行經濟(ji)(ji)交往和文(wen)化的(de)交流、交融、交鋒(feng),實(shi)現(xian)經濟(ji)(ji)互通,文(wen)明互鑒,減少各種形式(shi)的(de)沖突。

因(yin)此,我(wo)們需要以創新(xin)理念為引領,實現(xian)文科教(jiao)育的(de)超前(qian)識變(bian)、積極應變(bian)、主動求變(bian),不斷(duan)創新(xin)國際(ji)(ji)經(jing)濟政(zheng)治理論發(fa)展,培(pei)養更(geng)多具有國際(ji)(ji)視野、通曉國際(ji)(ji)規則、代表中國立場、富(fu)有家國情(qing)懷(huai)的(de)國家急需人(ren)才,來應對各類(lei)社會思潮交(jiao)匯激(ji)蕩和貿易戰(zhan)金(jin)融戰(zhan)的(de)挑戰(zhan),服務(wu)中華民族偉大復興。

改革(ge)開放40多年,在我(wo)看來,有幾(ji)個領域的(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)做(zuo)得仍然不夠。一(yi)是國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)組(zu)織(zhi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)。我(wo)們現在的(de)(de)工作遠遠落后于需(xu)求。我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)在國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)組(zu)織(zhi)的(de)(de)席位,尤其是中(zhong)高(gao)層席位,仍有空缺。這說明我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)高(gao)等教育的(de)(de)前瞻性問(wen)(wen)題沒有解(jie)決(jue)(jue)(jue)得很好,理論研究的(de)(de)前瞻性問(wen)(wen)題也(ye)沒有解(jie)決(jue)(jue)(jue)得很好。二(er)是國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家急需(xu)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)。譬如,服務國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家全(quan)球(qiu)化(hua)戰略和(he)“一(yi)帶一(yi)路(lu)”倡議實施,如何(he)在語(yu)言普及和(he)教育上(shang)做(zuo)好頂層設(she)計;針對全(quan)球(qiu)化(hua)信(xin)息化(hua)時(shi)代信(xin)息傳播(bo)新(xin)(xin)特(te)點,如何(he)培(pei)(pei)(pei)養(yang)面向(xiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)受眾的(de)(de)全(quan)媒體新(xin)(xin)聞傳播(bo)人(ren)才(cai);隨著我(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)科技創(chuang)新(xin)(xin)能力逐步提(ti)升,如何(he)培(pei)(pei)(pei)養(yang)和(he)儲備為國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)專利服務的(de)(de)專業人(ren)才(cai),等等。三是國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)。如何(he)培(pei)(pei)(pei)養(yang)親華友華、利于和(he)平發展的(de)(de)新(xin)(xin)一(yi)代國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng),且不斷提(ti)高(gao)生(sheng)(sheng)源質量和(he)培(pei)(pei)(pei)養(yang)質量,這也(ye)是亟須(xu)解(jie)決(jue)(jue)(jue)的(de)(de)問(wen)(wen)題。

綜上(shang),如何理解新(xin)文科(ke)?我認為,新(xin)文科(ke)建設的(de)核心(xin)要(yao)義是立足(zu)新(xin)時代(dai),回(hui)應新(xin)需求,促進文科(ke)教育的(de)融合化(hua)、時代(dai)化(hua)、中(zhong)國(guo)化(hua)和(he)國(guo)際化(hua),引領(ling)人(ren)文社科(ke)新(xin)發展(zhan),服務人(ren)的(de)現代(dai)化(hua)新(xin)目標。

新文科(ke)建設原則再實化

經過(guo)兩年多的理論(lun)與(yu)實踐(jian)探索,新文(wen)科(ke)建設(she)的基本遵循(xun)已經形成,即堅持(chi)尊重規律,堅持(chi)立足國情,堅持(chi)守正創新,堅持(chi)分類推進(jin)(jin)。結(jie)合工作實踐(jian),我認為,新文(wen)科(ke)建設(she)要進(jin)(jin)一步做到“三個(ge)結(jie)合”:

一是人才培養與科學研究緊密結合。只有(you)強有(you)力的(de)科(ke)(ke)學(xue)研究(jiu)(jiu),才(cai)能支撐(cheng)富有(you)成效的(de)新(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)。無論是(shi)認識新(xin)(xin)科(ke)(ke)技革命對文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)知(zhi)識體(ti)系(xi)(xi)發展(zhan)的(de)作用和(he)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)的(de)新(xin)(xin)要(yao)求,認識國(guo)際形勢(shi)的(de)新(xin)(xin)發展(zhan)新(xin)(xin)特點對國(guo)際經(jing)濟(ji)政治(zhi)及文(wen)(wen)(wen)化(hua)教育的(de)新(xin)(xin)影響,還是(shi)推動實現中華優秀傳(chuan)統文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)創(chuang)造性(xing)轉化(hua)與(yu)創(chuang)新(xin)(xin)性(xing)發展(zhan),加快(kuai)構(gou)建(jian)中國(guo)特色哲學(xue)社會(hui)科(ke)(ke)學(xue)學(xue)科(ke)(ke)體(ti)系(xi)(xi)、學(xue)術體(ti)系(xi)(xi)、話語(yu)體(ti)系(xi)(xi)和(he)教材體(ti)系(xi)(xi),科(ke)(ke)研的(de)支撐(cheng)引領作用不(bu)可替代,不(bu)僅不(bu)能缺席,而且最好先行。因(yin)此(ci),新(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)建(jian)設必須將人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)與(yu)科(ke)(ke)學(xue)研究(jiu)(jiu)緊密結合,統籌謀(mou)劃(hua),協調推進。人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)孤軍作戰(zhan),新(xin)(xin)文(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)建(jian)設就深不(bu)下去、實不(bu)起來,成效會(hui)大(da)打折扣。

二是本科(ke)教育(yu)與(yu)研究生教育(yu)緊密結合。高校人才(cai)(cai)培養(yang)是一(yi)項(xiang)系(xi)統(tong)性(xing)工作,各個(ge)學(xue)(xue)(xue)段(duan)相互銜接,緊密(mi)聯系(xi)。新文科(ke)(ke)建設應遵循不同(tong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)培養(yang)規律,探索(suo)不同(tong)的(de)人才(cai)(cai)培養(yang)模(mo)(mo)式(shi),宜接則接,宜分(fen)則分(fen)。對(dui)于(yu)文、史、哲、理論經濟(ji)學(xue)(xue)(xue)等基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)人才(cai)(cai)培養(yang),適(shi)宜專(zhuan)門(men)選(xuan)材,實(shi)行寬口徑、厚基礎(chu)、長學(xue)(xue)(xue)制貫(guan)通(tong)培養(yang),尤其是實(shi)行滾動(dong)式(shi)可淘汰(tai)的(de)本(ben)碩博貫(guan)通(tong)培養(yang)模(mo)(mo)式(shi)。對(dui)于(yu)應用(yong)性(xing)強、學(xue)(xue)(xue)思(si)踐(jian)悟的(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)業,大部(bu)分(fen)適(shi)宜“學(xue)(xue)(xue)習(xi)—實(shi)踐(jian)—再學(xue)(xue)(xue)習(xi)—再實(shi)踐(jian)”的(de)發展路徑。但無論哪種培養(yang)模(mo)(mo)式(shi),都要(yao)求統(tong)籌本(ben)科(ke)(ke)教育(yu)與研(yan)究(jiu)生(sheng)教育(yu),在培養(yang)模(mo)(mo)式(shi)、課程設置、引導研(yan)究(jiu)、授(shou)課方式(shi)上(shang)進行針(zhen)對(dui)性(xing)系(xi)統(tong)設計,而不是各學(xue)(xue)(xue)段(duan)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)彼此(ci)割裂、相互分(fen)離。因此(ci),新文科(ke)(ke)建設一(yi)定(ding)要(yao)統(tong)籌本(ben)科(ke)(ke)生(sheng)研(yan)究(jiu)生(sheng)教育(yu),一(yi)體(ti)謀劃,共(gong)同(tong)參與,協同(tong)實(shi)踐(jian)。

三(san)是理論研究(jiu)與實(shi)踐(jian)探索緊密結合。理論是行動的(de)(de)先導(dao),沒有(you)正確(que)的(de)(de)思想引領(ling),就沒有(you)正確(que)的(de)(de)實踐(jian)(jian)方向(xiang)。因(yin)此(ci),注重加(jia)強(qiang)理論研究(jiu)(jiu),將(jiang)理論研究(jiu)(jiu)與實踐(jian)(jian)探索(suo)緊(jin)密結(jie)合起來,是符合認識論一般(ban)規律的(de)(de)要(yao)求,對(dui)于起步(bu)不(bu)久的(de)(de)新(xin)文科建設(she)而言(yan)尤其重要(yao)。因(yin)此(ci),有(you)必(bi)要(yao)以研究(jiu)(jiu)項目的(de)(de)立項實施不(bu)斷推進理論創新(xin),帶動改革(ge)實踐(jian)(jian)發(fa)展(zhan),打(da)造一批(pi)體現中國文化(hua)、中國智(zhi)慧、中國經(jing)驗的(de)(de)標志性成果,建設(she)一批(pi)中國案例,助推新(xin)文科研究(jiu)(jiu)走深走實。

新(xin)文科(ke)建設路徑再(zai)細化

兩(liang)年來(lai),在教(jiao)育(yu)部高等教(jiao)育(yu)司(si)領導下,在教(jiao)育(yu)部教(jiao)指(zhi)委(wei)指(zhi)導下,國(guo)內(nei)高校在頂層設計、專業設置、培養(yang)模式(shi)、課程教(jiao)育(yu)、實(shi)驗(yan)平臺等方(fang)面積(ji)極采(cai)取新舉措(cuo),進(jin)行(xing)新探(tan)索,初步形成(cheng)了可供參(can)考借鑒的(de)經驗(yan)。

新專業(ye)(方向)。要(yao)加快(kuai)專業布局優(you)化調整,以新(xin)(xin)的思路和跨(kua)界模式,探索建(jian)設適應(ying)引領時(shi)代發(fa)展(zhan)的新(xin)(xin)專業(新(xin)(xin)方向),培(pei)養創新(xin)(xin)型(xing)專業人才(cai)。

加強專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)科交(jiao)叉融(rong)合(he)(he)(he)。按照交(jiao)叉融(rong)合(he)(he)(he)范圍和(he)程(cheng)度(du),可(ke)(ke)分(fen)為以(yi)下幾類: 一是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)科學(xue)內部融(rong)合(he)(he)(he)。比(bi)如(ru)(ru)說國(guo)(guo)學(xue)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang),山東大(da)學(xue)尼山學(xue)堂(tang)的(de)研究實踐表明(ming),文(wen)史哲(zhe)專(zhuan)業(ye)(ye)不(bu)打通(tong),優秀國(guo)(guo)學(xue)人(ren)(ren)才(cai)就很難培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)出來。要培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)未來的(de)國(guo)(guo)學(xue)大(da)家大(da)師,深度(du)融(rong)合(he)(he)(he)文(wen)史哲(zhe)專(zhuan)業(ye)(ye)值(zhi)得(de)探(tan)(tan)索。二是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)與社(she)科融(rong)合(he)(he)(he)。譬(pi)如(ru)(ru),以(yi)外(wai)(wai)語+國(guo)(guo)際(ji)政治、外(wai)(wai)語+國(guo)(guo)際(ji)經濟、外(wai)(wai)語+法學(xue)等(deng)(deng)模式培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)復(fu)(fu)合(he)(he)(he)型(xing)(xing)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)人(ren)(ren)才(cai),以(yi)及融(rong)哲(zhe)學(xue)政治學(xue)經濟學(xue)于(yu)一體的(de)PPE項目以(yi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)理(li)(li)論人(ren)(ren)才(cai),都(dou)是(shi)(shi)(shi)有價(jia)值(zhi)的(de)改革探(tan)(tan)索。三是(shi)(shi)(shi)文(wen)理(li)(li)融(rong)合(he)(he)(he)。譬(pi)如(ru)(ru)金融(rong)科技(ji)、科技(ji)考古、計(ji)算社(she)會(hui)學(xue)等(deng)(deng),將大(da)數(shu)據、人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)能等(deng)(deng)新科技(ji)與傳統文(wen)科相結合(he)(he)(he),旨在培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)業(ye)(ye)界學(xue)界創新發展(zhan)急(ji)需的(de)新型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)。四是(shi)(shi)(shi)文(wen)工(gong)、文(wen)醫融(rong)合(he)(he)(he)。譬(pi)如(ru)(ru),適應高(gao)層次專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)人(ren)(ren)才(cai)新需求,可(ke)(ke)探(tan)(tan)索文(wen)工(gong)交(jiao)叉、本碩貫通(tong)的(de)復(fu)(fu)合(he)(he)(he)型(xing)(xing)甚至國(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)知識產權管理(li)(li)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang),藝(yi)(yi)術(shu)設(she)計(ji)與新媒體結合(he)(he)(he)的(de)現代藝(yi)(yi)術(shu)設(she)計(ji)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang),醫學(xue)與心理(li)(li)學(xue)、社(she)會(hui)學(xue)結合(he)(he)(he)的(de)護理(li)(li)康復(fu)(fu)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang),等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

積極(ji)培育文(wen)(wen)科(ke)戰略新(xin)(xin)興專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。新(xin)(xin)文(wen)(wen)科(ke)建(jian)設要始終堅持“四個面向(xiang)”,在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設上也(ye)要主動(dong)適應國家和(he)(he)(he)(he)區域經(jing)(jing)濟社會(hui)發展的需要,通(tong)過(guo)培養(yang)目標(biao)和(he)(he)(he)(he)課(ke)程結構的改(gai)革(ge)調整(zheng),實現人(ren)(ren)才培養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)提(ti)高(gao)和(he)(he)(he)(he)未來(lai)發展潛力(li)(li)提(ti)升(sheng)。日前,教育部(bu)公布的2020年度普通(tong)高(gao)等(deng)學校本(ben)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)備案(an)和(he)(he)(he)(he)審批結果(guo)中,有37個新(xin)(xin)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)列入(ru)了《普通(tong)高(gao)等(deng)學校本(ben)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目錄》。全國各(ge)高(gao)校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)結構優化(hua)、調整(zheng)、轉型、升(sheng)級的速(su)度和(he)(he)(he)(he)力(li)(li)度明顯加快(kuai),新(xin)(xin)增專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)跨(kua)學科(ke)特征明顯,新(xin)(xin)工科(ke)、新(xin)(xin)醫科(ke)、新(xin)(xin)農科(ke)、新(xin)(xin)文(wen)(wen)科(ke)成(cheng)為(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)設重(zhong)(zhong)要方(fang)向(xiang)。譬(pi)如,山西財經(jing)(jing)大學新(xin)(xin)增的應急(ji)(ji)管理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye),就是致(zhi)力(li)(li)于培養(yang)全媒體時代(dai)擅(shan)長應急(ji)(ji)管理、輿情分析(xi)、風險評估的高(gao)素質(zhi)(zhi)專(zhuan)門(men)人(ren)(ren)才。再如,在新(xin)(xin)的社會(hui)需求和(he)(he)(he)(he)教育背景下,文(wen)(wen)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)如何與人(ren)(ren)工智能、大數據、云計算(suan)等(deng)新(xin)(xin)技術交叉融合,把現代(dai)科(ke)學與信(xin)息(xi)技術最新(xin)(xin)成(cheng)果(guo)應用于新(xin)(xin)文(wen)(wen)科(ke),為(wei)文(wen)(wen)科(ke)提(ti)供新(xin)(xin)命題、新(xin)(xin)方(fang)法、新(xin)(xin)范式,也(ye)是新(xin)(xin)文(wen)(wen)科(ke)建(jian)設的重(zhong)(zhong)要內容。

探索微(wei)專(zhuan)業(ye)建(jian)設。高校可根(gen)據需要和(he)條(tiao)件,重視探索微(wei)專(zhuan)業(ye)建(jian)設,以新的思路(lu)和(he)跨界模式,圍繞某個特定學(xue)(xue)術領域(yu)、研究方向或者核心(xin)素養(yang),提煉開設一組核心(xin)課程,打(da)造輕量(liang)型(xing)專(zhuan)業(ye)結構(gou),輔助于學(xue)(xue)生主修專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習或者滿(man)足學(xue)(xue)生多元化、個性化成長需要。2020年山東(dong)大學(xue)(xue)推出首批18個微(wei)專(zhuan)業(ye),作為輕量(liang)型(xing)、創新型(xing)學(xue)(xue)科(ke)融(rong)合培(pei)養(yang),備(bei)受(shou)社(she)會關注。

新模式。不同類型的(de)(de)(de)(de)人才,其培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)模式(shi)(shi)(shi)也不同,要積極探(tan)索文科(ke)(ke)人才培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)新模式(shi)(shi)(shi)。對于(yu)致力(li)于(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)術(shu)型文科(ke)(ke)人才的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao),本(ben)碩(shuo)(shuo)博縱向貫通式(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)統籌至關重要。寬口徑、厚基礎、長學(xue)(xue)制的(de)(de)(de)(de)本(ben)碩(shuo)(shuo)博貫通培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)模式(shi)(shi)(shi),滾(gun)動式(shi)(shi)(shi)可淘(tao)汰的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)機(ji)(ji)制,是培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)精英國學(xue)(xue)人才、經(jing)濟學(xue)(xue)政(zheng)治學(xue)(xue)理論人才的(de)(de)(de)(de)重要渠道。對于(yu)應(ying)用型人才,要加強橫向合作式(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang),整合人才培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)優質資源,通過國內(nei)外機(ji)(ji)構(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和實習(xi)(xi),開拓(tuo)視野(ye),增強能力(li)。譬如(ru),高校(xiao)(xiao)與(yu)境內(nei)外教學(xue)(xue)科(ke)(ke)研機(ji)(ji)構(gou)(gou)聯合培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)。上(shang)海財經(jing)大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)國際組織人才培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)采取(qu)國內(nei)外高校(xiao)(xiao)、境內(nei)外機(ji)(ji)構(gou)(gou)學(xue)(xue)習(xi)(xi)實習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)有機(ji)(ji)集成模式(shi)(shi)(shi),培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)效果良好(hao)。通過校(xiao)(xiao)政(zheng)校(xiao)(xiao)企(qi)聯合培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang),提(ti)高文科(ke)(ke)學(xue)(xue)生培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)質量(liang)。通過跨(kua)校(xiao)(xiao)跨(kua)院聯合培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang),探(tan)索雙(shuang)學(xue)(xue)位或主輔修、微(wei)專業的(de)(de)(de)(de)建設(she)方(fang)法與(yu)實施策略。

新課程。一(yi)是要抓好新(xin)文科課程建設,開發新(xin)課程,改造老課程,編寫(xie)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai),補充新(xin)內容,推(tui)(tui)動習近平新(xin)時代中國特(te)色社會主義(yi)思想(xiang)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、進(jin)課堂、進(jin)頭腦。扎實推(tui)(tui)進(jin)課程思政建設,把握文科教(jiao)(jiao)(jiao)育的價值引領性(xing),充分體現新(xin)文科融(rong)合(he)化時代性(xing)國際化特(te)征。四(si)川大學(xue)面向全體學(xue)生開設的“中華文化”必(bi)修課,推(tui)(tui)出(chu)的文科大師領銜的系(xi)列通識教(jiao)(jiao)(jiao)育核心課程,彰顯了文科獨特(te)的育人功能。

二(er)是(shi)要高度(du)重視文(wen)科(ke)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)程(cheng)建設,把深化實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革、培養學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)與(yu)(yu)創新(xin)能力作(zuo)為(wei)文(wen)科(ke)課(ke)程(cheng)建設的(de)重點(dian)。完善(shan)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)系(xi),加強實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)基(ji)(ji)地建設,建設實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)平臺,實(shi)(shi)(shi)(shi)現產(chan)教(jiao)(jiao)良性互促、校企協同推(tui)進,讓學(xue)(xue)生(sheng)真正深入(ru)基(ji)(ji)層、了解社(she)會(hui)。譬(pi)如(ru),中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)人民大(da)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)調(diao)(diao)查與(yu)(yu)數(shu)據(ju)中(zhong)(zhong)心,以(yi)強大(da)的(de)人文(wen)與(yu)(yu)社(she)會(hui)科(ke)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)力為(wei)依托,在整合各學(xue)(xue)科(ke)科(ke)研力量的(de)基(ji)(ji)礎上,組(zu)織實(shi)(shi)(shi)(shi)施了多項大(da)型(xing)長期追蹤(zong)調(diao)(diao)查項目,中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)綜合社(she)會(hui)調(diao)(diao)查、中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)追蹤(zong)調(diao)(diao)查、中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)老年社(she)會(hui)追蹤(zong)調(diao)(diao)查等(deng)(deng),逐(zhu)年編制發布中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)發展指數(shu)(RCDI),并與(yu)(yu)日(ri)本、韓國(guo)(guo)(guo)等(deng)(deng)國(guo)(guo)(guo)家聯(lian)合發起了東(dong)亞社(she)會(hui)調(diao)(diao)查(EASS)計劃(hua)。中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)調(diao)(diao)查與(yu)(yu)數(shu)據(ju)中(zhong)(zhong)心堅持(chi)以(yi)數(shu)據(ju)為(wei)驅動、實(shi)(shi)(shi)(shi)證為(wei)引領、應用為(wei)導向,服務(wu)科(ke)研、服務(wu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、服務(wu)咨政(zheng)和智庫(ku)建設,是(shi)跨學(xue)(xue)科(ke)、跨院系(xi)的(de)綜合性科(ke)研教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)(ji)地。

三(san)是要(yao)加強(qiang)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)課(ke)(ke)程(cheng)建設(she)(she),重點建設(she)(she)一批符合國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)標準和質量(liang)要(yao)求,具有中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)特色的(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)課(ke)(ke)程(cheng)群。充(chong)分利用信息化(hua)(hua)(hua)(hua)手(shou)段,建設(she)(she)在線開(kai)放(fang)的(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)課(ke)(ke)程(cheng),推(tui)動國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)慕課(ke)(ke)上線。譬(pi)如,今(jin)年(nian)“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)新聞傳播大(da)講(jiang)堂”武漢抗疫主題(ti)的(de)視頻教學(xue)(xue)內容,生動講(jiang)述、立體展(zhan)現了中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)人(ren)民(min)為堅決打贏疫情防控的(de)人(ren)民(min)戰爭(zheng)、總(zong)體戰、阻(zu)擊戰所(suo)展(zhan)現的(de)強(qiang)大(da)的(de)民(min)族精(jing)(jing)神和力(li)量(liang)。再如,北京(jing)大(da)學(xue)(xue)、四(si)川(chuan)大(da)學(xue)(xue)、山東大(da)學(xue)(xue)等高校(xiao)開(kai)設(she)(she)的(de)國(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)系(xi)列、藝術(shu)系(xi)列、人(ren)文系(xi)列大(da)師級慕課(ke)(ke),可以(yi)經過精(jing)(jing)研細(xi)磨后(hou)推(tui)向世(shi)界,通(tong)過國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)(hua)課(ke)(ke)程(cheng)向世(shi)界講(jiang)好中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)故事、傳遞中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)聲(sheng)音。

新理論。黨的(de)(de)(de)十九(jiu)大后,中(zhong)國(guo)特(te)色(se)(se)(se)社(she)會主(zhu)(zhu)義進(jin)入(ru)了(le)(le)新(xin)(xin)時代(dai),在(zai)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)歷史方位,我們還面臨著許多重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)。其中(zhong),建(jian)設中(zhong)國(guo)特(te)色(se)(se)(se)哲學(xue)(xue)(xue)社(she)會科(ke)學(xue)(xue)(xue)四(si)大體(ti)系(xi)(xi)(xi),即學(xue)(xue)(xue)科(ke)體(ti)系(xi)(xi)(xi)、學(xue)(xue)(xue)術體(ti)系(xi)(xi)(xi)、話語體(ti)系(xi)(xi)(xi)、教(jiao)材體(ti)系(xi)(xi)(xi),是(shi)一(yi)個(ge)重(zhong)大的(de)(de)(de)時代(dai)命題(ti)(ti)。對(dui)于(yu)(yu)中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)社(she)會科(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)者來講(jiang),回答這個(ge)時代(dai)命題(ti)(ti)至(zhi)關(guan)重(zhong)要(yao),需要(yao)執(zhi)著探索和長期積(ji)累(lei)。目前,國(guo)內某些(xie)領域(yu)(yu)已經取(qu)得(de)了(le)(le)較好成績。北京大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)授林毅夫多年致力于(yu)(yu)中(zhong)國(guo)特(te)色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)發展經濟學(xue)(xue)(xue)研究,創立了(le)(le)“新(xin)(xin)結構(gou)(gou)經濟學(xue)(xue)(xue)”;外(wai)交學(xue)(xue)(xue)院教(jiao)授秦亞青將(jiang)“過程和關(guan)系(xi)(xi)(xi)”兩(liang)個(ge)中(zhong)國(guo)社(she)會文(wen)化中(zhong)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)理(li)(li)(li)念植入(ru)國(guo)際關(guan)系(xi)(xi)(xi)理(li)(li)(li)論,提(ti)出(chu)(chu)了(le)(le)過程建(jian)構(gou)(gou)主(zhu)(zhu)義的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論模式,形(xing)成了(le)(le)具有(you)中(zhong)國(guo)特(te)色(se)(se)(se)中(zhong)國(guo)風格的(de)(de)(de)國(guo)際關(guan)系(xi)(xi)(xi)理(li)(li)(li)論體(ti)系(xi)(xi)(xi);山東大學(xue)(xue)(xue)資(zi)深教(jiao)授曾(ceng)繁仁一(yi)直致力于(yu)(yu)研究生態美學(xue)(xue)(xue),深耕于(yu)(yu)基礎理(li)(li)(li)論領域(yu)(yu),也形(xing)成了(le)(le)富有(you)特(te)色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)生態美學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)論體(ti)系(xi)(xi)(xi)。這些(xie)都(dou)是(shi)值得(de)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)案(an)例(li)。另外(wai),馬克思主(zhu)(zhu)義與儒家文(wen)明、東西(xi)方跨文(wen)明對(dui)話交融、構(gou)(gou)建(jian)人類命運共同體(ti)等,都(dou)是(shi)新(xin)(xin)時代(dai)提(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)需要(yao)新(xin)(xin)文(wen)科(ke)去探索解決的(de)(de)(de)新(xin)(xin)課題(ti)(ti),有(you)待于(yu)(yu)有(you)識之士去進(jin)一(yi)步完(wan)善而形(xing)成完(wan)備(bei)的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論體(ti)系(xi)(xi)(xi)。

如果說(shuo),“威海宣(xuan)言”吹響(xiang)新文(wen)科(ke)(ke)(ke)建設的號角,新文(wen)科(ke)(ke)(ke)指南繪(hui)就新文(wen)科(ke)(ke)(ke)建設的藍圖,那(nei)么我希(xi)望,“十四(si)五”時(shi)期,文(wen)科(ke)(ke)(ke)同仁齊(qi)心協力,開拓進取,共同譜寫文(wen)科(ke)(ke)(ke)教育創(chuang)新發展(zhan)的新篇章!

(作(zuo)者: 樊麗明(ming),山東(dong)大(da)學校長、教育部新文科建(jian)設工作(zuo)組組長)來源: 《中國教(jiao)育(yu)報》   2021-05-10

上一篇: 未來五到十五年我國高等教育發展戰略走勢

下一篇: 全國普通高等學校師范類專業認證工作總結會專題研討之三——組織實施

淮陰師范學院教務處版權所有 copyright 2014-2016 

聯系地址: 江蘇省淮安市長江西路111號